高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

周蕾

摘要：高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神直接反映了未來一段時期內國家的創(chuàng)新潛力和社會的創(chuàng)造活力。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應激勵青年學生開啟創(chuàng)業(yè)理想，點燃創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。山東理工大學計算機科學與技術學院探索出以“社團導趣、以賽促練、項目驅動、專業(yè)提升”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，扎實推進實踐育人，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動制度化常態(tài)化。

關鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 路徑

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0155—02

每一代青年都有自己的際遇和機緣，當代大學生正值創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“最好的時代”。高校肩負著“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新”的重要任務，應為學生創(chuàng)造更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實落細落小。本文以山東理工大學計算機科學與技術學院為例，探索出以“社團導趣、以賽促練、項目驅動、專業(yè)提升”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，助力青年學生更好地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)。

一、社團導趣——搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺

根據“數量從嚴、質量從優(yōu)”原則，學院社團聯合會設有ACM協會、物聯網協會、計算機協會、智能裝備協會、DV攝影聯盟協會等專業(yè)社團，與學院下設專業(yè)計算機科學與技術、軟件工程、通信工程、數字媒體技術專業(yè)相對應。學院鼓勵、支持學生成立專業(yè)類興趣社團，并為社團提供活動場地，為社團配備專業(yè)指導老師，努力把學生專業(yè)類社團打造成具有學院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)新平臺。

眾所周知，大學生會更想去探索和嘗試自身感興趣的方面，因興趣愛好組合而成的專業(yè)類社團是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的理想陣地，是實踐育人的豐富載體。專業(yè)類學生社團與傳統(tǒng)的學生社團相比較，具有明顯的實踐性與創(chuàng)新性。專業(yè)類社團立足專業(yè)優(yōu)勢，以人才培養(yǎng)為核心，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)能力的培養(yǎng)融合起來，注重開展切實有用的專業(yè)技能培訓。經常舉辦社團活動，注重把社團成員的創(chuàng)新理論知識轉化為實踐分析能力，努力營造全員、全過程、全方位參與的濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，點燃學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。社團注重依靠團隊精神的力量，充分發(fā)揮學生社團在引領校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中的積極效果，更好地實現學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)鉆研精神的有效融合，努力把學生培養(yǎng)成具備社會核心競爭力的復合型人才。[1]

二、以賽促練——激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳平臺。學院堅持“以賽促學，以教助賽，以賽帶創(chuàng)”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為“鏈接點”，努力實現專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。打造“院級—校級—省級—國家級”的四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，全力打造階梯式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。學院堅持以學科競賽為契機，依托“互聯網+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類學科競賽，切實落實“以賽帶練”，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽注重在備賽的過程中，幫助學生挖掘具有市場發(fā)展前景、滿足市場需求的合作項目。學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的過程中，通過各種途徑收集資料、撰寫策劃書等訓練，使學生的信息收集能力、綜合分析能力、獨立思考能力、判斷力都得到了充分鍛煉，最大限度地釋放學生內在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2019年，學院參與組織、承辦專業(yè)類競賽59項，其中包括ACM—ICPC國際大學生程序設計競賽、中國高校計算機大賽——大數據挑戰(zhàn)賽等國家級競賽28項;山東省大學生軟件設計大賽、山東省大學生物聯網創(chuàng)新應用大賽等省級競賽21項;山東理工大學大學生智能裝備大賽、山東理工大學大學生MSP430單片機設計大賽等校級競賽10項。2018年，我院學生總計獲獎372項，其中省級及以上獎項148項，包括國家級42項，省級106項，學院獲獎總數超過一千人次。

三、項目驅動——開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

創(chuàng)業(yè)孵化園是集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“最強大腦”，是實踐育人的重要陣地。創(chuàng)業(yè)孵化園具有孵化器性質，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的最佳平臺，通過整合學校、政府、社會、企業(yè)的有關資源，充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)實踐孵化功能。學院努力把創(chuàng)業(yè)孵化園打造成青年人才理想的“創(chuàng)業(yè)棲息地”，把學生內在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)潛能激發(fā)出來，讓所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的源泉充分涌流，實現了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從小眾向大眾的轉變。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實現需要從理論走向實戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)孵化園依托國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的“一站式”孵化幫扶，具體涵蓋提供免費辦公場所及基礎設備、手續(xù)辦理、實踐培訓、政府及市場政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導規(guī)劃等措施。學院定期遴選具有科技含量、發(fā)展前景和與專業(yè)結合度高的項目入駐創(chuàng)業(yè)孵化園，培育具有市場前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體公司，真正使創(chuàng)新設計與創(chuàng)業(yè)計劃從理論轉化為實踐。[2]創(chuàng)業(yè)孵化園有效發(fā)揮了產學研在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的協同作用，充分調動了師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、專業(yè)提升——構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系

堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研相結合，建設專業(yè)類創(chuàng)新實驗室。學院設有ACM創(chuàng)新實驗室、物聯網實驗室、計算機網絡與安全實驗室、軟件孵化實驗室、數字動畫創(chuàng)新實驗室、影視制作開放實驗室、微機原理創(chuàng)新實驗室、FPGA通信系統(tǒng)設計開放實驗室、MSP混合信號處理器開放實驗室、單片機創(chuàng)新實驗室十大專業(yè)類創(chuàng)新實驗室。十大創(chuàng)新實驗室與學院專業(yè)設置緊密結合。

創(chuàng)新實驗室發(fā)展的初衷和努力的方向是要把廣大青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能最大限度地釋放出來，引導學生走科技創(chuàng)業(yè)之路，用先進技術催生先進生產力。學院為創(chuàng)新實驗室配備相應指導教師，為學生實驗室活動提供較為充足的經費保障，合理優(yōu)化和打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設施和平臺，依靠創(chuàng)新實驗室平臺的指引和集聚作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系納入專業(yè)學科教育。創(chuàng)新實驗室的先進實驗儀器設備面向全校學生開放，為在校學生提供了最佳的科研訓練保障平臺。積極開展創(chuàng)新實驗室訓練、實戰(zhàn)、實訓、實踐項目的分類指導和創(chuàng)新研究，實驗室指導教師通過對學生進行個性化教育，因材施教，幫助學生設計、研究、開發(fā)新產品和新技術，通過橫向課題、科研競賽鼓勵學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮了創(chuàng)新實驗室“人才支撐、智力支撐、創(chuàng)新支撐”的作用，把高校科研成果轉化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新引擎，促進學生將理論知識與實踐應用相結合，切實提高了學生的科技創(chuàng)新能力與實戰(zhàn)操作水平，鍛煉培養(yǎng)了學生較強的科研創(chuàng)新能力，有效實現了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化。

“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會才生機盎然;青年爭創(chuàng)新，國家就朝氣蓬勃”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項長期的系統(tǒng)工程，高校要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障，發(fā)揮協同育人作用，凝聚起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大合力，搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的陣地平臺，將專業(yè)社團、學科競賽、創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)新實驗室有效結合起來，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，引導和支持學生大膽創(chuàng)新、扎實創(chuàng)業(yè)，建功成才。

參考文獻：

[1]郭濤.應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].學校黨建與思想教育，2017（6）.

[2]李麗萍.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的優(yōu)化策略[J].學校黨建與思想教育，2016（8）.

責任編輯：景辰