淺談低年級班級管理工作

楊艷平

摘? 要：小學低年級班主任在管理過程中往往會遇到難題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于沒有抓住班級管理的關(guān)鍵所在，進而影響了其日常管理工作的開展。針對這一現(xiàn)狀，筆者立足于日常管理工作以及小學生的發(fā)展現(xiàn)狀，試探性地提出幾點關(guān)于小學班主任如何構(gòu)建和諧班級的措施。

關(guān)鍵詞：低年級;班級管理;措施

每天清晨都能聽到孩子們親切的問候“老師早”，心里十分高興，看著孩子們一天天的長大，感到欣慰。作為一名有7年教齡的鄉(xiāng)村教師，我一直擔任班主任工作。還記得參加工作的第一年，我被安排擔任班主任工作，瞬間覺得壓力巨大，怕班級出亂，領(lǐng)導批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績。但是第一批學生整體來說十分乖巧懂事，遵守紀律，成績理想。

這幾年一直在低年級教學工作，通過日常的管理也積攢了一些經(jīng)驗。低年級學生處于適應學校生活的過渡期，面對陌生的環(huán)境、集體生活、時間的約束等，還不太適應。低年級學生自律性差，作業(yè)的完成、書本文具的整理等，需要班主任和家長的時時督促和幫助，逐步建立良好的學習習慣。

一、安全意識，時刻保持

安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學校開展教育工作的頭等大事。通過班會、板報、手抄報、知識競賽等多種形式學習安全知識。多媒體播放視頻案例，使學生更直觀的認識危險的存在。并結(jié)合消防安全演練和地震演練等進行實際操作，學會逃生本領(lǐng)。

二、遵規(guī)守紀，共建集體

一個班級就是一個大家庭，家庭的成敗需要所有成員共同來維護創(chuàng)建。開學初先抓紀律，立好規(guī)矩，為今后的班級管理做好基礎(chǔ)。在日常生活中讓學生知道什么是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。對表現(xiàn)不夠好的學生及時糾正，加強教育。利用班會對學生進行德育教育，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)愛國主義情感，積極參加學校的各項活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感。

利用班會課認真學習《小學生日常行為規(guī)范》等，并和學生們一起制定班規(guī)班紀，還有相應的獎懲辦法。這樣孩子們既覺得有意思，又能主動去遵守，營造良好的班風。

培養(yǎng)班級小干部，使他們成為班主任的得力小助手。首先小干部必須在紀律學習方面起到模范帶頭作用。幫助小干部樹立威信，指點他們的工作方法，培養(yǎng)小干部間的團結(jié)合作能力，來帶動班級的凝聚力。

三、及時肯定，不吝表揚

孩子們年齡小，在自我評價上常常依賴于別人的評價，缺乏獨立的見解，總是看不到自己的缺點，特別容易受他人的影響與暗示，模仿性強。我們就可以在日常班級管理中用到這一特性，如某同學的作業(yè)字跡工整，頁面整潔;上操時某同學不亂講話，認真做操;教室中哪一行的學生座位潔凈，及時給予他們表揚肯定，號召大家向他們學習。

針對違反紀律規(guī)章的學生，我們要對事不對人。把錯事講給大家，讓大家來分析錯在哪里，加深印象，以免犯同樣的錯誤或者危險的事情。

四、關(guān)愛學生，嚴慈相濟

教師是辛勤的園丁，花園里的每一棵花草都需要照顧。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學生的特點，培養(yǎng)每位學生的良好習慣。每一位學生都是獨一無二的，有各自的優(yōu)缺點，我們要善于抓住他們的優(yōu)點，將其放大，增強孩子們的自信心。班主任的服務對象不是機器，是活生生的有思想的學生。因此學生和班主任之間應建立朋友式的師生關(guān)系，如果學生把班主任當作知心朋友無話不說，班級各項工作就會迎刃而解。班主任需要利用各種活動走進學生心靈，既要對學生注入無限的愛，又要對學生嚴格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點。讓學生明白批評也是一種愛。平時應放下架子和學生聊聊天，開開玩笑，讓學生敢和班主任交心。管理幾十人的班級必須要有耐心，不急躁、不厭煩，因為在不同時期會出現(xiàn)不同的問題，那么在解決問題時就需要我們耐心。每個學生的成長環(huán)境不一樣，他們的思想也就不一樣。對于那些違規(guī)違紀的孩子，我們不要急于下定論、扣帽子，要分析原因，幫助他們改正錯誤，而不是將他們推到社會，造成不良影響。

五、家校合作，共同育人

學校教育和家庭教育是相鋪相成的，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。每個家長都有“望子成龍”的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者，要在思想上、學習上、生活上積極的引導學生。班主任與家長聯(lián)手教育學生，已成為教育學生不可或缺的環(huán)節(jié)。調(diào)動家長參與教育的積極性，促進學生的學習與品德的進步，二者形成互補。

學習上孩子們哪塊知識學的不牢固，哪一方面還需要加強練習，我們要和家長聯(lián)系，需要共同督促。這樣家長不但覺得我們很負責任，還能建立起和諧的家校關(guān)系，有利于我們?nèi)蘸筇幚韱栴}或者組織其參與活動。這種模式建立起來，即便我們?nèi)蘸鬀]有隨時向家長反應，他們也會偶爾問問我們孩子的學習表現(xiàn)。這樣就提醒我們多關(guān)注學生們在學校的表現(xiàn)，對我們的工作也是一種督促。

開學初接管新生，事先摸清本班學生有沒有特殊體質(zhì)的，要認真記錄并及時向科任老師反映，以免發(fā)生危險。如果學生身體不舒服生病了，第一時間聯(lián)系家長，不要延誤病情。學生之間的小摩擦或者小磕碰，我們要進行簡單的初步護理，消毒，要把事情調(diào)查清楚，及時向家長反映。

以上是近幾年我在擔任低年級班主任期間的幾條經(jīng)驗，隨著我國教育體制的改革，社會也越來越重視小學班主任的班級管理工作，畢竟小學教育是人才培育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對班主任的素質(zhì)要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性有特色的智者。需要我們不斷學習，不斷創(chuàng)新，肩負起教書育人的使命。