小學數學課堂教學方法探究

王興陽

摘? 要：隨著新課程改革的推進，人們對小學教育的教學目標要求從只要求學生掌握知識轉變成為了要求學生全面地發展。在這樣的教學目標指導下，教師也要更新自己的教學觀念，拋棄傳統教學中以教師、課本為中心的教學理念，樹立以學生為本的新教學理念，并以此為原則展開教學。而隨著新課程改革的深入，傳統授課方式的弊端逐漸顯現，教師應該致力于對教學方式進行開發和改進，以求為學生創設高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;探究

小學階段是學生學習數學的起始階段，在這一階段培養學生的學習態度和學習習慣比單純讓學生掌握知識更重要。這一觀點出自新課程改革教學理念，基礎階段的教學應該以促進學生全面發展為目標，學生才是教學活動的主體。而傳統教學模式對小學數學課堂的影響根深蒂固，很多教師的觀念還未能及時轉變，也有很多教師面對新的教學目標手足無措，還未能探索出適用的教學方式。本文將從三個角度進行論述，探索新課程改革背景下有效的教學方法，以求為學生創設高效課堂，提高學生學習效率，讓學生更好地體驗課堂。

一、探索趣味教學內容

由于教師和學生的年齡差距，兩者之間存在代溝，雖然教師有相關的理論經驗，但落到實際問題時總會有誤差，因而可能會出現教師以自己的思維判斷學生的接受能力失誤的情況，將課堂組織的十分枯燥，導致學生學習興趣降低。因此，教師要通過和學生的各種交流，探索學生的內心世界和興趣愛好，再針對性地處理教學內容，從他們感興趣的角度切入課堂，提高其對數學的興趣，興趣是最大的學習動力來源，有利于促使學生主動學習知識，發展自己的綜合能力[1]。

例如，在教學列方程解問題這節課時，由于這個知識點對于小學生而言難度較高，教師很難單程利用教學內容激發學生的學習興趣，教學效率一直不高。而如果換一種思路，教師可以在課堂初識時就為學生創立教學情境，讓課堂在情境中進行下去，更容易把握節奏，也能有效集中學生的注意力。例如，教師可以設置一個偵探的形象，這個偵探最擅長利用方程解決數學問題，然后破案。接下來，在一整節課的時間中，學生跟著這個偵探面臨了各種問題，也勘破了各種案件，這種情境順應了孩童喜歡探險的天性，每當他們解決一個案件，所帶來的成就感是無與倫比的。通過情境的創設，學生在一整節課的時間中都熱情高漲，他們的學習興趣被充分激發，感受到了數學的趣味性，就會更加主動的繼續學習。

二、科學引導問題情境

對于小學生而言，抽象的數學知識是難以理解的，教師需要適當的創設情境，幫助學生理解數學知識，從而提高他們的學習效率。在創設情境時，教師要遵循科學的原則，根據學生的心理特點進行選擇，在他們的接受范圍之內的活動是最好的。當然，教師可以將游戲、故事等作為創設情境的范本，但最好能將數學問題與實際生活相結合，也就是將數學問題用于生活中常見的、易于理解的情境，學生的生活經驗與數學相聯系時，他們的學習熱情會更加高漲，同時也在潛移默化中向學生輸送數學學習應該為生活服務的觀點。當然，在教師提出了問題之后，除了要給予學生適當的引導之外，更要重視給予學生足夠的時間和空間去自主探索知識，進行獨立思考。獨立思考能力和探索意識是學生綜合能力中重要的兩個部分，有利于促使學生自主學習，發展學生創造思維。在問題情境創設的時候，教師要在一旁對全局進行把握，并對學生進行指導。

例如，在教學分數的初步認識這一課時，教師可以為學生創設生活化的問題情景，引發學生探索知識的欲望，培養學生良好學習習慣，激發學生興趣，提高教學效率。如教師可以提出下列問題：一個蛋糕40元，小紅和小蘭每個人出20元，買了一個蛋糕，現在他們要一起吃這個蛋糕，你認為這蛋糕該怎么分呢？他們每個人能吃多少？用數學又怎么表示呢？在解決這個問題時，學生可能會以手邊的物品作為參考物嘗試分蛋糕，鍛煉了他們的操作能力。同時，這個問題也能考驗學生的預習成果，激發學生的興趣，順勢導入課堂。

三、增加實踐教學活動

在以往的數學課堂中，有一個弊端日漸明顯，就是所有教師對于抽象的知識只采用直接教授的辦法，而沒有考慮更多的教學方法，如，可以將實踐活動與數學知識結合，在培養學生實踐能力的同時，加深他們對數學知識點的理解，讓他們通過參與實際活動，將抽象的知識融會貫通，達到更好的教學效果[2]。

例如，在教學鏡面成像這一知識點時，教師可以讓每個學生帶一面鏡子來學校，在上課時讓學生照一照自己的筆盒、書包或者是身邊的同學，然后仔細觀察。通過直觀的展現，學生很快會發現鏡子里的物品是倒的，然后教師可以繼續進行引導：是怎么倒的？上下倒還是左右倒？這樣讓學生自行發掘鏡面成像的特點，就會留下更深的印象。之后，教師還可以設計，讓學生用兩面鏡子設法讓圖片正過來，既提高了學生的學習積極性又發展了學生的實踐能力，提高了教學效率，促進了學生的綜合素質發展。

四、結語

總而言之，小學數學的改革正在如火如荼地進行著，而新的教學策略也不是能一言概之的，所有的教師都應該更新教學觀念、探索新的教學方法，以提高教學質量、發展學生綜合能力為己任，為小學數學的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]孟祥宗. 小學數學課堂教學方法探究[J]. 大東方， 2015（9）：145-145.

[2]王曉雪， 趙建華， 包守鴻. 小學數學課堂教學方法研究[J]. 新課程：上， 2014（10）.