自制教具在美術課堂中的應用探索

張艷

摘 要：隨著教學改革的深入和多媒體技術的快速發展，教具的形式和種類也日益豐富起來。無論是高科技的電教化設備制作的虛擬教具，還是傳統的教師手工制作的直觀教具，自制教具都以其獨有的直觀性以及可操作性在美術課堂中獨樹一幟，成為教師教學中一道獨特的風景，對開啟學生想象力、啟迪學生智慧、愉悅學生身心發揮著非常重要的輔助作用。

關鍵詞：自制教具;美術課堂;展示應用;美術教學

教具是老師課堂中不可或缺的一種教學形式，尤其是美術學科，具體形象的教具更能帶給學生最直觀的感性認識。隨著教學改革的深入和多媒體技術的快速發展，教具的形式和種類也日益豐富起來。無論是高科技的電教化設備制作的虛擬教具，還是傳統的教師手工制作的直觀教具，自制教具都以其獨有的直觀性以及可操作性在美術課堂中獨樹一幟，成為教師教學中一道獨特的風景，對開啟學生想象力、啟迪學生智慧、愉悅學生身心發揮著非常重要的輔助作用。

一、自制教具存在的價值和意義

我國著名教育家陶行知認為教育者的責任就是“不辜負機會，利用機會，能用望遠鏡去找機會，會拿靈敏的手去抓機會”來為學生創設各種可以激發興趣的途徑。而自制教具恰恰是一種非常好的輔助教學途徑。

（一）從教師層面來說

1.自制教具體現教師愛崗敬業的態度

隨著科技進步人們生活節奏加快，虛擬技術逐漸取代傳統的自制教具。學生往往在瀏覽了精彩的多媒體圖片，聆聽了美妙的音樂，觀看了精彩的視頻之后，還沉浸在多媒體精彩的畫面中，進入到與課堂無關的遐想中，導致心不在焉，一節課下來最直接的后果就是學生學習效率低下。所以，要提高課堂教學質量，教師就要認真研究教材，研究學情，科學地制定教學目標。教師要在課堂中巧妙地設計環節，制作與運用教具幫助學生對學習內容進行吸收和消化。

2.自制教具體現教師精益求精的品質

教具的設計都是為教學內容服務的，在設計教具之前，教師必須深入、細致、系統的對教材進行研究，要綜合考慮教具制作的趣味性、科學性以及出示的時機，演示方式是否合理有效，是否抓住學生心理，有沒有緊貼教學內容，在運用到實際教學中后還要根據實際使用效果進行不斷的調整和改進，進而達到體現教學目標的最佳效果。這是一個不斷重復的過程，需要老師有精益求精的品質來完成。

（二）從學生層面來說

第一，自制教具能夠促進學生對課堂教學的有效學習。老師通過教具的展示和操作，將抽象的描述變得生動有趣，使學生更容易理解和吸收教學內容，更好地把握課堂中的重難點。

第二，能夠豐富教師課堂教學手段。美術學科凸顯視覺性，如果只是依靠教師單純的語言講解來傳遞知識信息，會讓學生感覺枯燥乏味和無趣，而自制教具的應用很好地解決了這個難題。生動形象的直觀教具既豐富了老師的課堂教學手段，又使知識變得富有趣味性，可以有效調動學生的學習興趣，達到“教學合一”的效果。

二、自制教具的種類

（一）欣賞型教具

欣賞型的教具是教學過程中最常用的一種形式，如教師通過范畫、圖片、掛圖等最直觀的自制教具將課堂中的知識、技能展示給了學生。學生觀察和分析畫面，培養自己的審美能力。如美術“剪團花”這一課，筆者在課前事先繪制完成，在課堂上邊講邊逐一進行展示。教具設計形象具體，步驟清晰合理。筆者首先出示課題，其次出示“特點”教具來幫助學生理解團花的概念和特點，再次在指導學生“折”“畫”“剪”這三個步驟時，每一個“折”“畫”“剪”團花都是一個可獨立活動的個體，教師每說一種步驟就出示一個團花，在示范剪團花時也是根據進度需要，分層展示。整個教具的設計緊貼主題，具有鮮明的剪紙元素，展示時機恰當合理，給學生降低了學習的難度，更好地解決了本課的重難點，并帶給學生視覺美的享受。

美術“小掛件”這節課教具的設計和教學內容緊密結合，展現一種掛飾的美感。在課前，筆者做了一些有代表性的不同類型的掛件來拓展學生們的思維和視野，帶給學生們最直觀的感受，激發他們的創作靈感。

（二）操作型教具

教具不止是用來展示或欣賞。操作型教具顧名思義就是可供學生動手操作、實驗、擺放、組合、拼湊的教具。學生通過實際操作，去探究并總結出最佳效果，從而突破重難點，更好地掌握學習內容。操作型教具也是體現老師智慧和用心的一種教具，更能調動學生的積極性，較好地體現師生互動，是打造高效課堂的非常好的途徑。就以一節美術課“蝦和蟹”為例，在仔細研究教材分析學生們現有認知水平和繪畫水平的基礎上，筆者制作了可操作的教具。在認識蝦和蟹的身體結構和了解二者的相同點和不同點之后，筆者請兩位同學上來把筆者事先用不織布做好的分體的蝦和蟹進行重新組合，以拼圖的游戲形式來拼出一幅完整的圖形，這個環節學生們興趣高漲，積極主動，都樂于參與到其中。通過這個拼圖的小游戲，學生加深了對蝦和蟹身體結構的認識，為后面繪畫蝦蟹外形做好了鋪墊。而且這種不織布的材料易于保存，不同的班級可以反復使用。

三、如何合理有效地利用自制教具

（一）教具的設計要切合實際，有科學性

教具的設計要有科學性，不能為了展示而展示，既要圍繞教材來設計教具，又要突破教材不“教死書”，陶行知先生曾說過，“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育”。學生存在個體差異，老師在制作教具時要根據不同的學生的問題來設計不同的教具，要更細心地去探尋，去研究，怎樣能激發學生的熱情，如何引導學生的創新意識，怎樣來開發學生的潛力，還要根據不同班級、不同教學內容、不同的重難點，分析不同的學情來制作不同的教具。教具設計要有針對性，要切合實際需要。雖然教具只是輔助教學，但使用教具也是充滿智慧的。教具設計得巧妙，運用得恰當，就能激發學生學習興趣，調動他們的積極性，使教學內容更富有趣味性，重難點更容易突破和解決，美術知識的學習更輕松有趣，更能促使學生有效地進行學習，促進他們感知能力、動手能力、想象力與創造力的提高，從而達成既定的教學目標。

（二）教具的演示方式要有趣味性

美術課堂要有趣味性，學生參加起來才能積極主動。教師巧妙地運用教具能起到寓意激趣、導思啟智的作用，還拿“蝦和蟹”這節課為例，課前制作教具一定要抓住學生的思維動態來設計，拼圖游戲是學生們非常喜愛的一種游戲，在這節課中，筆者做了兩套可以操作的蝦和蟹，一套紅色的像拼圖一樣可以讓學生將散亂的蝦蟹身體拼完整，這套教具是為了解決蝦和蟹的身體結構特征這個重點。另一套灰色的線描蝦蟹的亮點是身體的每個部分都是可以活動的。這樣學生先上來擺動蝦和蟹，看看能擺出幾種不同的動態，為后面畫它的動態做好鋪墊，避免死板生硬的外形刻畫。經過這樣的設計，學生們畫出的蝦和蟹能夠有不同的動態，給人靈活生動的感覺。在作業展示這一環節，筆者通過精心設計，用6張KT板和一根麻繩制作了一本可以翻閱的大書——《蝦和蟹展覽館》，給學生們營造一個美妙的情境和視覺盛宴，帶給學生美的感受，學生們的作品畫好以后，都爭先恐后地要把自己的作品送進“展覽館”。整個教學活動，學生們樂于參與其中，學習氛圍愉快輕松，而筆者設計的教具也成為了這堂課的點睛之處、神來之筆。

（三）教具的出示時機要恰到好處，有針對性

在教學各個環節中，自制教具出示時機、展示順序、呈現形式都要恰到好處，一般是學生在學習的過程中遇到難點或者疑惑的時候，學具的出示會起到事半功倍的效果。在學生獲得感性認識之后，出示教具能夠幫助學生獲得理性認識。就拿學生來說，他們在繪畫過程中會出現許多非常奇特的想法，卻往往無法把自己的想法表現在畫面上，處于“眼高手低”的階段。尤其是在畫人物動態時候會出現表現困難、無從下手的情況。根據這種情況，筆者設計了不同的操作型教具，并運用到美術課堂教學中。如在美術課“干干家務活”這節課中，同學們通過討論交流可以知道家務活都是哪些勞動，如擦桌子、掃地、晾衣服、洗碗洗菜等，但畫出人物的各種勞動的動態對于他們來說就比較困難。于是筆者先請幾個同學上臺表演不同的勞動姿勢，這樣能力強的學生可以直接速寫。但還有一些能力較弱，卻有著自己獨特想法的學生該怎么去表現人物動態呢？這時就是自制教具出場的好時機了。筆者把課前準備好的頭、四肢都能活動的紙人的教具拿出來展示在黑板上，學生們可以發揮自己的想象擺出不同動態的活動的紙人。用直觀形象的教具把自己的想法具體體現出來，再用畫筆大膽表現，從而解決了學生“眼高手低”思維跟不上技能的難點，最后的作品呈現時，學生們畫出了各種人物勞動的不同動態，生動有趣，充滿童趣。

（四）教具的展示要能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 展示出來的教具只有讓學生產生興趣，才能激發學生學習的熱情和創新的主動性。教具的設計要抓住學生好奇的心理，要能夠引起學生的好奇心和豐富的想象，從學生的興趣點出發，緊貼教學內容，才能真正為課堂服務。在教學活動中合理有效地使用教具，往往能取得事半功倍的效果，但如果沒有合理運用，效果往往適得其反。因此，教師應仔細研究自制教具運用的時機、方法和形式。不同的學生在不同的時期都會有不同的興趣點，這就要求我們不能一成不變地使用教具，要緊跟時代步伐注入新的設計理念，設計出適合不同時期的學生的“口味”的教具，更需要我們不斷地更新自己的教具“資料庫”。

四、結語

社會在發展，時代在進步，在多媒體技術迅速發展的今天，我們也可以通過電子虛擬技術來輔助完成教學任務，還可將不同類型的教具進行優化整合，使課堂達到最佳效果。筆者認為，不論是哪種形式的教具，自制教具都應該以它獨有的、不可取代的方式出現在美術課堂中。作為美術教師，我們都應當具備設計和制作教具、合理運用教具的能力，用豐富多彩的教具來點燃學生美術活動的激情，點亮我們的美術課堂，讓我們的課堂更加精彩。

作者單位：

無錫市梅村實驗小學