“非遺”和“研學旅行”融合的現狀與對策

馮顯容

摘要：文化和旅游融合發展，圍繞“宜融則融、能融盡融;以文促旅，以旅彰文”工作思路，探索和淺析“非遺”與“研學旅行”的基本定義、融合意義、現狀及對策。

關鍵詞：非物質文化遺產;研學;旅游

2018年，文化和旅游部的組建以及各地文化和旅游機構改革的完成，開啟了文化和旅游融合發展的新篇章。圍繞“宜融則融、能融盡融;以文促旅，以旅彰文”工作思路，探索和淺析“非遺”與“研學旅行”的有機結合，力求以研學之旅促非遺之花更加爛漫，用非遺之花助研學之旅更具魅力。

一、非遺和研學旅行的基本定義

（一）非物質文化遺產

根據聯合國教科文組織的《保護非物質文化遺產公約》定義：“非物質文化遺產是指被各社區、群體，有時為個人，視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現形式、知識和技能及其有關的工具、實物、手工藝品和文化場所。”根據《中華人民共和國非物質文化遺產法》規定：“非物質文化遺產是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。”文化因非遺而多彩，創造力因非遺而獲得更多的尊重。

（二）研學旅行

目前，學術界關于研學旅行的定義尚未統一，針對相似概念，國內學者中大多使用“修學旅行”或“修學旅游”，國外學者大多使用“教育旅游”。在我國，“研學旅行”一詞首次提出于2013年，國務院辦公廳印發的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》。中華文化源遠流長，“讀萬卷書，行萬里路”，研學旅行繼承和發展了我國傳統的“游學”。針對旅游主體，“研學旅行”有廣義和狹義之分。廣義上，研學旅行是覆蓋全年齡段的，出于求知目的，前往異地開展的研究性學習旅游活動。狹義上，研學旅行特指由學校組織的，面向學生群體，以學習知識、拓展視野、提升素養等為主要目的，通過集體旅行、集中學習等方式走出校門開展有組織、有目的、有計劃的實踐活動。

二、非遺和研學旅行融合的意義

“非遺之花”和“研學之旅”二者相得益彰。非物質文化遺產有著珍貴的歷史、文化和藝術價值，凝結著優秀的傳統文化內涵。我國的非遺保護工作自啟動以來，成效顯著，也越來越受到全社會的關注。例如：就目前傳承人群對于非遺的傳承方式，在我國主要有傳統的家庭傳承、師徒傳承，還有2015年以來大力推動的“中國非遺傳承人群研修研習培訓計劃”得到了社會各界的大力支持和廣泛參與，非遺傳承群體在不斷擴大，取得了可喜成績。但仍然存在許多困境，例如：非遺傳承人斷層突出、后繼乏人，又如很多年輕人對非遺背后的美學價值和文化內涵不了解，受眾面窄，消費市場小，缺乏傳播動力。因此還需進一步將“非遺”向大眾宣傳，尤其應該在青少年群體中普及非遺知識。將“非遺”和“研學旅行”融合起來，有利于拓寬非物質文化遺產的傳承群體規模。如果說“偶遇體驗非遺”使人們知道非遺，“非遺進校園”讓人們了解非遺，那“非遺研學旅行”將促進人們懂得非遺，使旅行者走進原生環境更直觀、更系統、更全面、更深入的學習非遺，從而更喜愛非遺、傳播非遺、傳承非遺，進一步塑造民族品格，增強民族認同感和自豪感，提升文化自覺意識和全民素養。同時，非物質文化遺產是一種頗具獨特魅力的寶貴文化旅游資源，將非遺與研學旅行相結合，打造極具代表性的地方名片，創新高品質研學旅行產品，能更加吸引旅行者的視線，讓旅行者真切感到“不虛此行”，由此加大市場經濟驅動力，增強旅游業發展功能，從而進一步拓展旅游市場。

三、國內非遺和研學旅行融合的現狀

近年來，國家對“研學旅行”給予了政策指導與大力支持。例如：2013年《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想;2014年《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》明確支持各地依托自然和文化遺產資源建設一批研學旅行基地;2016年教育、文化和旅游等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。各地積極響應號召，開展了中小學生研學旅行試點工作，各地政府相繼出臺了研學旅行示范基地建設文件，相關部門不斷豐富了研學旅行的形式及內容并積累了一定的經驗，中小學生研學旅行的良好態勢推動了“非遺研學旅行”的探索。同時，當前也存在一些問題，包括：作為非遺研學旅行的主體，研學旅行群體尚未能在我國實現全面覆蓋;作為非遺研學旅行的客體，非遺資源尚未在研學旅行中全面有效利用;作為非遺研學旅行的載體，基地建設不夠完善等。

四、非遺和研學旅行融合的對策

（一）豐富非遺研學旅行主體

根據當前“研學旅行”的相關文件，“非遺研學旅行”的主體主要是中小學生。根據2018年全國教育事業統計，全國普通中小學和民辦普通中小學共計在校生2億人有余，而“非遺研學旅行”尚未在全國中小學領域實現全面覆蓋，可大力推廣。同時，可探索更豐富的旅行主體，形成更大的市場動力。如：根據2018年全國教育事業統計，各種形式的高等教育在學總規模5972.6萬人，加之高等院校學生具有獨立的個人管理能力和相對充裕的旅行時間，具備實踐體驗愿望并能完成相應的課題研究，可嘗試組織此類旅行;另外，從廣義的“非遺研學旅行”來看，可探索組織非遺愛好者、從業人員集中參加。

（二）挖掘非遺研學旅行客體

“非遺研學旅行”的客體主要是非物質文化遺產資源及其相關的無形資源和有形資源。無形資源包括傳統節慶、社會風俗、表演藝術、手工技藝等;有形資源主要指在研學旅行中可直接使用或開發的人力、物力資源，例如非遺保護中最重要的人力資源“非遺傳承人”，又如由非遺資源所形成的非遺展覽館、非遺傳習所、非遺傳承基地、非遺研究基地、非遺景區與景點等物力資源。當前非遺資源豐富、種類繁多，就“研學旅行”而言，不一定所有的類別都適合旅行主體，在巨大的非遺寶庫中，深入挖掘自身優勢，尋找文化氣息濃、美學價值高、實踐體驗好、互動交流強的項目，立足優勢資源，找準適合研學旅行主體的亮點進行開發，將其有機溶入研學旅行之中，整合非遺研學優勢資源，逐步打造非遺研學品牌，有利于跟緊時代保護并發展非遺，同時提升旅行的意義和樂趣。

（三）完善非遺研學旅行載體

非遺研學旅行機構是開展非遺研學旅行活動的有效載體，綜合來看，非遺研學旅行機構應對應不同的旅行主體，充分利用當地特色資源，科學設計研學旅行路線;成立專業課程研究團隊，做好研學旅行系統課程;積極聯絡當地非遺傳承人，打造復合型導師隊伍;完善基礎設施配套，確保后勤安保服務;建立信息公開平臺，加大多元宣傳力度;提供意見反饋渠道，促進活動可持續發展。全方位、多角度切實提升旅行主體的出行安全感、文化體驗感、學習獲得感、研修成就感和旅行幸福感。

（四）做好非遺研學旅行保障

“非遺研學旅行”除了組織方在專項活動全過程中要做好統一的組織保障、后勤保障、安全保障等各項保障以外。“非遺”與“研學旅行”要獲得廣泛推動、規范發展和整體提升，還需要國家相關政策的進一步配套，需要政府多個部門的統一協作，需要社會多方力量的積極聯動。

本文僅對“非遺研學旅行”淺談了一些思路，其具體做法以及影響尚未研究到，還需在實踐中探究。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織.保護非物質文化遺產公約[Z].2003-10-17

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[4]國務院.關于促進旅游業改革發展的若干意見[Z].2014-08-09

[5]教育部等11部門.關于推進中小學生研學旅行的意見[Z].2016-11-30

責任編輯：黃麗玲