從易到難，打好基礎

鄒陽 莊劍梅 王代鵑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校的學前專業教育目標是培養合格的幼兒園教師，在學前教育中要培養學生各方面的藝術才能，其中音樂是非常重要的一項，學生要掌握一些常見的樂器演奏技能。以小鐘琴和非洲鼓的教學為案例，探討學前教育音樂教育的方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;學前教育;案例

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0094-02

一、學前專業學生音樂學習的重要性

學前教育專業是一個綜合性非常強的專業，要求培養出來的學生不僅要有豐富的學前教育理論知識，還要有一定的學科技能技巧，能將所學知識傳授給幼兒。學生在學校的必修課程中，不僅要學習文化基礎課，還要學習教育理論和專業技能課，更要掌握專業技能。作為未來的幼兒教師，“專業+特長”的目標決定了他們不但要有扎實的文化基礎素質，更要有過硬的專業技能。而在學前教育的專業技能學習中，音樂專業的學習又是他們專業學習中非常重要的科目。其中鋼琴是必修科目，要能獨立彈唱，并且掌握其他一些樂器的使用方法。

二、學生音樂學習過程中存在的問題

據入學調查顯示，學前教育專業學生入學時普遍音樂起點較低。學生入校前，除個別家庭有條件培養音樂愛好的學生，系統學習過音樂的和在音樂知識有了解的學生幾乎為零。同時因為天賦的原因，有一半以上的學生在音樂學習過程中存在不同程度的困難，這也是目前技能課授課教師在教學中面臨的問題。學生學習音樂的問題表現：（1）缺乏興趣，并非每個學前專業的學生都喜歡音樂，或者喜歡專業的音樂學習。（2）自卑、缺乏自信心，因為有的學生缺少天賦，性格內向，懼怕向他人展示，在音樂學習上扭扭捏捏，放不開膽子來學，也不好意思問老師。（3）意志薄弱、有畏難情緒，剛開始學習時新鮮勁濃，但是一旦不認真或跟不上，就慢慢放棄，以至于完全廢棄。（4）學習方法不當，沒有掌握好學習音樂、適合學科特點的學習方法。而以上幾個問題基本源于從來沒有接觸過系統的音樂學習，缺少基礎，也缺少恒心。而這些困難不但直接影響到他們音樂學習的效果，甚至還會影響到未來幼兒的音樂啟蒙教育。

三、提高學生音樂學習能力的技巧

如何讓技能課教師盡快擺脫這種困難的局面，讓學生從“零”的這個起點盡快調整好狀態，進入音樂的學習中，并且能夠逐漸地對音樂產生興趣，喜歡音樂、熱愛音樂，并將所學知識學以致用，是音樂組教師必須考慮的。在實際的教學中，教師通過經驗總結發現在學習枯燥的樂理知識、視唱練耳、聲樂課、琴法課之前，先讓學生接觸一些簡單易學的小樂器，培養學生的興趣，并提高學生的節奏感、樂感，然后再進入鋼琴即興伴奏等方面的學習，讓學生更好地進入音樂學習狀態。這樣有助于樹立他們學習音樂的自信心，培養他們對音樂的興趣，讓他們感受到音樂的豐富和精彩。

（一）小樂器之——小鐘琴教學案例

鋼琴屬于樂器中較難、起初學習又較為枯燥的一門樂器。很多學生在剛入學的時候看教師展示的鋼琴彈奏，足以讓學生在贊嘆教師的音樂水平的同時心生畏懼。而與之形成反差的便是小鐘琴，它是一種帶音高的打擊樂器，只有16個音，并且有著音色優美又悅耳、攜帶方便、簡單易學、演奏方式豐富靈巧等特點。所以，小鐘琴很容易培養學生的自信心。學習演奏小鐘琴是通過演奏培養孩子音樂興趣并掌握音樂的基礎知識。由于小鐘琴只有16個音，演奏方式也較為簡單，與鋼琴比起來，學生很容易就能掌握。如果直接學習鋼琴或枯燥的樂理理論知識，遇到困難的學生容易對自己產生懷疑，失去信心。他們會認為自己不是學鋼琴的料，從而歧視或厭惡音樂。而小鐘琴能讓一個班80%以上的學生快速順利地演奏一些作品，這很容易讓學生獲得一種成就感，因此增強他們對學習音樂的信心并培養學生愛上音樂。

在具體的小鐘琴教學過程中，授課者先教學生去認識小鐘琴這種樂器以及它的基本彈奏方式，并找到一些簡單的兒歌讓學生試著去演奏。結果發現學生上手很快，簡單的作品，反應較快的學生一節課就可以順利演奏出來，這使學生的學習積極性普遍都很高。與此同時，授課者又找了一些大家耳熟能詳的作品，學生能較容易地掌握作品的節奏韻律，并能很快地演奏。在學習的過程中，然后逐步增加曲譜的難度，嘗試給學生彈奏一些分聲部的作品，并且給學生排一些小合奏，如“牧羊曲”“風之丘”“哆來咪”等旋律性強、學生又較為喜愛的作品。在這個過程中，發現小鐘琴的演奏過程不但可以培養學生的手眼協調能力，并且能激發學生開朗的性格，大膽地表現自己。在2016年12月參加成都市班級課堂樂器比賽獲得三等獎;在2018年4月27日青白江區第六屆中小學生藝術節上，成都市工程職業技術學校學前教育專業獲得器樂合奏一等獎。

學前教育的學生以后是要走上講臺，面對幼兒園的小朋友的，而小鐘琴是針對少年兒童音樂啟蒙教育開發的一款獲得國家專利的樂器，音質清脆悅耳，適合3至10歲的少年兒童學習使用。現在很多幼兒園都給孩子開設小鐘琴的課程學習。學生現在學習小鐘琴，一方面使樂感、節奏等音樂理論知識加強，為鋼琴的學習打基礎;另一方面小鐘琴也鍛煉了學生的專注能力，左右手配合的協調能力以及學生之間的合作創新能力。小鐘琴在多年實踐教學、舞臺展示中獲得了音樂教育界極高的評價，被認定為唯一適合小學低年級及幼兒園全園普及的旋律樂器。因此，現在學生學習了這門樂器，對他們走上工作崗位的教學可謂是如魚得水。

（二）小樂器之——非洲鼓教學案例

學生在學習專業的同時，學習一些相應的打擊樂器來培養節奏感、樂感。中職學前教育專業的不少學生，在初學聲樂、鋼琴這些專業學科時，對音樂的節奏總是很難把握，特別是后面加入了附點節奏的旋律學習，普遍感覺學習困難。教師如果按照傳統的教學方式，讓學生用揮拍或擊打物品等方式來練習節奏，學生大多覺得困難又枯燥，很容易產生學習倦怠。因此，可以先教學生學習一些較為簡單的打擊樂器。

想到用“非洲鼓”。“非洲鼓”是一個俗稱，通常指的是來自西非的Djembe（金貝鼓、堅貝鼓），是西非曼丁文化的代表性樂器。傳統上，Djembe是徒手演奏，主要有低、中、高三個音，而且需要和Dunun（墩墩鼓）配合，演奏與特定生活場景相關的鼓曲，來給舞者和歌手伴奏。現在Djembe已經傳播到世界各地，在不同的音樂、培訓領域發揮著它獨特的價值。如今非洲鼓也廣泛受到很多大人、小朋友的喜愛，它的演奏方式也較為簡單，要由高音、中音和低音三個音組成，而幾乎所有歌曲都可以由這幾個音自由組合而成。

具體教學過程是先教授學生“非洲鼓”的高、中、低三種音的具體演奏方法，再教授給他們一些簡單的節奏，例如：“D T DD T”“DD T DD T DDDD T”等這樣的一些節奏型。然后播放一些節奏較為簡單的音樂，教授學生去嘗試著為音樂伴奏。有時也讓學生分組自己排演節目。有的學生負責唱歌、有的學生負責跳舞、有的學生就用非洲鼓為其伴奏，學生培養了團結協作的能力。漸漸地發現很多學生對非洲鼓產生了較大的興趣，自己會主動去通過網絡等媒介學習，他們很快便能感受到這項需要動用四肢才能完成的樂器伴奏所能帶給他們的樂趣。而在這樣的潛移默化中，學生能夠獲得的東西源于音樂，又不止音樂。在非洲鼓的教學過程后期，授課者還讓學生用非洲鼓排演了一些團體節目，讓學生站起來，在演奏的同時加上一些簡單的舞蹈動作，因為手腳并用的控制需要更多專注與用心。比如，演奏一首四分鐘的曲子，那孩子至少有四分鐘是注意力高度集中的。通過練習，不知不覺拉長樂曲的長度，學生注意力集中的時間也就逐漸延長。所以，學習非洲鼓的過程對學生的改變，最明顯的一點還在于培養了他們的注意力。這時再回過頭來給學生們講解樂理知識、上視唱課程、上聲樂課的時候，發現學生對音樂的學習意愿變得更加強烈，積極性明顯提高。他們更愿意主動去學習，去開口唱歌。再學習鋼琴課程的時候，他們也能更容易地把握樂曲旋律節奏，領悟能力方面有明顯提高。在2017年11月，參加青白江區中小學生運動會開幕式成都市工程職業技術學校學前教育專業的非洲鼓節目《鼓動絲綢路，舞動鐵路港》是開幕式節目。

四、小結

在中職學前教育專業技能學習中適時加入一些簡單易學的小樂器的學習，對學生專業技能的學習有不可小覷的作用。除了小鐘琴和非洲鼓，還根據學生的特點加上沙蛋、三角鐵、手鼓、碰鈴等簡單易學的小樂器，提高學生的學習興趣和積極性。用簡單的小樂器讓他們發散自己的思維，去編排節目，并盡可能給他們上臺展示的機會。豐富多彩的校園文化生活不停地給學生帶來創造的驚喜，吸引他們沉迷在音樂的世界中。同時，也不斷地提高他們的音樂領悟力，給了他們一個階梯式的成長。相信這樣的學習方式，學生一定會對音樂產生興趣，喜歡音樂，熱愛音樂，最終促使他們在以后音樂學習的這條道路上有可持續的動力。

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編輯 趙瑞峰