項目教學法之“項目選取”在中職計算機應用基礎教學中的實踐與探究

李東雷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?項目教學法是一種新的教學模式。以計算機應用基礎課程項目為例，說明項目教學法的項目選取原則與策略，只有選取適合學生學習與發展的項目，才能提高項目教學的效能效用，學生學習的積極性和主動性才會得到激發，專業知識才會掌握得牢固，動手能力、解決實際問題能力才有較大的提高。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學法;項目選取;中職;計算機應用基礎

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0200-02

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。即從信息收集、方案設計、項目實施到最終評價都由學生自己負責，通過全程參與，讓每一個學生了解并把握該項目每一個環節的基本要求。項目教學法之“項目選取”是一個關鍵環節，在課堂教學實踐中起著靈魂和統帥的作用。教師如何指導學生進行項目選取，關系到教學任務完成情況以及教學質量等情況。下面結合中職計算機應用基礎的教學實踐，談談我的看法。

一、項目選取依綱靠本，立足教材

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它規定了課程的教學目的、任務;知識、技能的范圍、深度與體系結構;教學進度和教學法的基本要求。是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。教材則界定教師教和學生學的任務，是教學過程真正的核心，沒有教材或不依賴教材的課堂，教學就會失去內涵，失去方向，質量也就沒有了依據，沒有了根基。由此可見，教師必須要依據教學大綱要求、立足教材指導學生選取相應項目，項目所涉及的知識點和技能必須在教學大綱所要求的范圍以內，把教材中的知識當作一個例子，以教材為本，忠實地、全面地教好教材的內容。例如，“文件或文件夾的復制和粘貼”這章節內容，教學大綱只要求學生懂得使用某兩個按鈕或兩個快捷鍵實現對文件或文件夾的復制和粘貼的操作就行了，課堂上選取的項目應該明確為“文件或文件夾的復制和粘貼操作方法”，而不應該選取為“文件或文件夾的復制和粘貼的原理”這樣的項目。前者是把教材內容教好，把教材任務落實好，把教材問題解決好，教到點子上，這是面向全體、符合各層次學生需求的;后者則是對教材例子的補充、延伸、拓展和超越。如有必要對這章節內容提出多個項目，以滿足部分優秀生的旺盛求知欲，那么，前者必須是放在課堂上進行，后者可通過課外指導、學習得到解決。依綱靠本選取項目，就是讓學生夯實基礎，有了堅實的基礎才能拓寬視野。

二、項目選取綱目分明，細化務實

選取項目要綱目分明，細化務實。綱，原意是指事物的根本，比喻事物的關鍵;目，是指事物的其他環節，比喻那些細枝末節。我在這里要說的是指項目的總體與部分，即大項目與小項目。當教師指導學生選取了一個較大的項目以后，為了完成這個項目的教學任務，就應該把大項目細分成一個個容易掌握的小項目，通過完成一個個小項目來達成大項目的完成。

例如，為激發學生的學習熱情，凝聚班集體力量，我每接手一個新班，都會和學生訂立一個大項目——班刊創作。如果一開始學習Word的知識，就布置學生各自創作班刊是不現實的。于是我把班中學生分成數個小組，然后利用思維導圖把這一大項目細化：如圖1。

這樣，把一個大項目逐層細化，綱目分明，一目了然。教師布置班長、班長布置小組長、小組長布置組員，分工明確，讓每一個學生都有明確的目標，帶著明確的任務進行實踐訓練。每一個小項目就是一個知識點，完成每一個小項目就是訓練一種真技能。通過這樣抽絲剝繭式的層層實踐訓練，學生掌握了學習內容，也掌握了各種技能，教學任務也就完成了。

三、項目選取聯系實際，貼近生活

為充分發揮學生學習的主觀能動性，我在項目選取時盡量聯系實際，選取貼近學生生活的內容，讓學生覺得所學有所用，從而自覺去學習。同時，我也改變了過去那種只重視理念傳授、忽略實踐環節的做法，要求學生在求知中要有“知其然也知其所以然”的精神，同時花最少的時間傳授最需要的理論，把大部分時間用于指導學生選取貼近生活的項目進行實踐。

例如，學習Word綜合運用章節時，我選取制作“招工簡章”這樣的項目。在選取這個項目時，向學生交代必要的理論之后，我按部就班地投入實踐的指導中。首先，組織學生到招聘會活動現場索取招工簡章多份，讓學生欣賞和感受別人的創作，營造創作的氛圍;接著，組織學生分組討論，分析招工簡章的構成元素、布局創意、技巧運用等，激發創作的熱情;然后，組織學生對照書本例子，運用Word的知識進行仿制招工簡章;最后，引導學生從“仿”到“創”，人人通過實踐參與，在創作過程中吸收別人的創作理念，在討論交流中取長補短，提高創作能力。這樣用生活中的項目把學生的目光吸引過來，加深學生對書本知識的理解和運用，做到理實一體化，這對實現項目教學有重要意義。

通過這個成功的案例，引導學生舉一反三，從“招工簡章”到“學校簡介”“產品推廣”等的項目，讓學生了解各種作品的創作思路和創作技巧，讓學生在濃厚的學習興趣中提高技能，精湛技巧，從而達到教師所期望的項目教學的目標。

圖2，是“端午節習俗”，非常貼近學生的現實生活，學生從“產品推廣”的項目學習中獲得了欣賞、分析、評價、創作的理論與經驗。面對“端午節習俗”這樣的一份與Word密切相關的文檔，可以先讓學生通過分組討論的形式把圖2“端午節習俗”中的亮點或不足找出來，并提出改進意見，然后由各小組長綜合本小組組員的意見，在班上進行交流，最后在老師的引導下綜合整理出一份最優的制作方案，讓學生按照這個優選出來的方案進行“端午節習俗”重新制作。學生在學習中充滿了“挑戰”的意味，因為這都是貼近生活的項目，不僅讓學生學得興趣盎然，也利于訓練學生的實操和動手能力。

四、項目選取專業見長，仿真實訓

計算機應用基礎項目教學是為了培養學生基本的計算機專業知識與技能，讓學生在走上工作崗位前積累點滴的經驗、培養基本的工作能力。所以，在項目選取方面我側重于仿真模擬訓練。

例如，運用Word的知識制作“個人簡歷”這個項目，在求職過程中是必不可少的。這與實際職業崗位相仿，這項目看似簡單，實則蘊含著豐富的內涵：包括個人基本情況、教育背景、學習經歷、外語和計算機應用水平、工作經驗、個人成果獲獎情況、能力和專長、求職意向、聯系方式等基本要素。這些要素反映了求職人員的綜合素養與能力，從表格設計到內容排版、字體選取等無不體現出計算機專業學生的技能，同時，表格的內容表述也是招聘單位錄用各類人才的重要依據。

為了營造濃厚的仿真職場氛圍，調動學生的學習積極性，充分體現“做中學、做中教”的職業教育教學理念，我每年聯合學校團委的五大機構（文學社團、記者協會、志愿者協會、學生會、音樂協會），在招聘學生干部的活動中，鼓勵班中的同學認真設計個人簡歷，積極應聘，然后統計應聘的成功率，與別班的應聘者進行比較，以此讓學生獲得點滴實際的應聘經驗。然后經學生本人同意，把應聘成功者制作的優秀個人簡歷表分享給班中同學，讓大家欣賞，并在欣賞中獲得成功的喜悅，在點評、對比、互動中找到不足之處，明確今后前進的方向。為以后應聘工作時切實制作出一份滿意的個人簡歷打下堅實的基礎。選取這樣仿真性強的項目，讓學生在完成教學項目的過程中積累實際工作的經驗，增強分析問題、解決問題的能力，提高綜合職業素養，為畢業后的零距離上崗打好基礎。

綜上所述，實施項目教學法，在項目選取上是需要教師用心去思考的，只有選取適合學生學習與發展的項目，才能提高項目教學的效能效用，學生學習的積極性和主動性才會得到激發，專業知識才會掌握得牢固，動手能力、解決實際問題能力才有較大的提高。

參考文獻：

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編輯 張 慧