機電類高職院校的大學生人文情懷培育研究

羅冰玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為素質教育中的重要組成部分，人文情懷的培養對學生的良性成長意義重大，老師需要保障學生掌握基礎理論知識的基礎之上，通過不斷的實踐來培養個人良好的人文情懷和人文素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣才能夠更好地符合素質教育的本質要求。以機電類高職院校大學生為分析對象，了解該專業學生人文情懷培育的具體內容及形式，以期為機電類專業教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?機電類高職院校;大學生;人文情懷培育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0028-02

一、引言

作為我國教育體系中的重要組成部分，高職教育對培養綜合的應用型人才有著關鍵的作用和價值，高職院校必須結合時代發展的要求，深入解讀時代對人才培養的實質需求，加強培養目標與時代發展需求之間的緊密對接，保證學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之中實現個人綜合素養的提升。機電類高職院校在培養學生的人文情懷時必須以小處著眼、大處著手，關注不同教學內容和教學形式的具體要求，積極踐行以人為本的教學理念。其中德育是整個教學實踐活動的基礎和前提，人文精神教育是德育中的重點和核心，老師需要針對人文教育的具體要求，積極突破傳統教學模式的不足和負面影響，以學生的學習興趣和學習能力為依據，開展符合學生特點的人文教育培育活動，將理論分析與實踐研究融入主題教學環節，讓學生能夠真正意識到個人的主觀能動性，樹立良好的主人翁精神，從而在老師的引導之下不斷進行實踐。

二、人文精神教育的內涵和必要性

人文主要是指人類社會在長期生存以及發展過程中所誕生的文化現象，如果站在人類精神活動的角度對人物進行分析，那么人文主要是指一種重要的精神活動結晶，個人在社會實踐的過程之中會受到人文的影響，同時積極內化成一種精神，人文會直接影響個人的思維方式、價值取向和觀念導向。在人文基礎之上所產生的人文精神是指個人對外在世界的思考和反思，通過對人文精神的分析及研究可以了解一個人對生存意義和個人價值的關注點，另外這一精神還涉及對人類痛苦、人類命運的探索及思考。學術界和理論界在對人文精神教育進行分析和研究時明確強調，這一環節的教育主要以個人的自主學習和反省為主題，學習者必須積極主動地了解人文精神的實質內涵和意義，分析人文精神在新時代背景之下的新變動，結合個人的社會生活實踐經驗進行主動的創新。

作為一個社會主義國家，一直以來我國十分注重對國民素質的培養，嚴格按照社會主義核心價值觀中的具體內容積極落實教育教學實踐活動。在推動國家政治經濟文化發展的過程之中，我國嚴格按照思想政治教育的具體要求，將人文情懷教育融入主題教學實踐活動，更好地體現素質教育在新時代背景之下的新內容、新要求和新標準，老師和學校必須抓住人文精神教育的內涵及本質要求，加強不同教學環節之間的緊密聯系和互動，鼓勵學生進行主動的實踐。結合目前教育形勢不難發現，高等教育的發展速度越來越快，大部分的高等教育已經實現了精英教育向大眾教育的轉變，其中教育的產業化現象越來越明顯，學校所面臨的教學壓力比較大，有一部分學校通過不斷的體系升級來實現自身的穩定運作，有的高校以綜合性大學作為自身的學習和成長方向，這種快速的變動導致有一部分學校缺乏人文精神，過于關注對市場價值因素的分析，忽略了教學質量和教學水平的提升，最終導致自身的可持續發展受到嚴重的影響。

在推動市場經濟建設的過程之中，我國已經確立了社會主義市場經濟體系，這一點對我國的教育教學實踐產生了極為深刻的影響，學生在學習過程之中的思想和行為產生了一定的變化，學生所獲得的信息渠道越來越豐富和多元，同時與傳統的學生相比，現代大學生的思想觀念有著日新月異的變化，學生的思想價值觀受到了西方不良主義思潮的影響，其中拜金主義、享樂主義尤為明顯。有一部分學生還沒有樹立明確的學習和成長目標，個人的理想信念比較模糊，缺乏一定的社會責任感和誠信意識，針對這一現象，在落實高等教育之前，老師和學校必須積極關注德育活動的正常開展，通過該環節的教育教學實踐來體現以人為本的教學理念，為學生提供精神支柱，促進學生學習主觀能動性的調動，挖掘學生的創造潛能。

三、機電類高職院校大學生人文情懷培養的思路

針對上文之中所存在的各類不足，在對高職院校機電類專業的學生進行教學引導的過程之中，老師需要結合時代變動的具體內容及實踐形式，以人文情懷的培養為出發點和落腳點，充分發揮新時代背景之下思政教育的作用及優勢，明確前期的工作思路和培養方向，在以學生為主體的教學理念的引導之下充分肯定學生、理解學生，將課堂的主動權交給學生，讓學生能夠在自主學習和實踐的過程之中對個人的學習能力有一個宏觀的認知。其中機電類高職院校的教學內容和教學形式主要以實踐活動為主體，大部分的機電實驗活動和創造活動在教學課程之中的地位越來越高，老師需要明確機電類高職院校的未來發展方向及人才培養策略，以人文情懷的培養為依據，關注人文情懷培養內容和形式的改變要求，以此來保證學生在更加自由寬松的學習氛圍之中提升個人的思想道德素質，規范個人的言行舉止，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）機電類高職院校主要領導的重視

意識指導實踐，只有保障意識的正確性，才能夠為后期的實踐提供源源不斷的動力，體現實踐的引導作用和價值。在教學實踐之前，機電類高職院校的學校領導者必須關注對人文情懷培育的重視和理解，了解新時代改革背景之下學生人文情懷培養的重要價值及優勢，投入更多的時間和精力開展針對性的教學實踐活動。與其他的教學內容和教學形式相比，人文精神教育所涉及的內容比較復雜，同時是整個教育教學實踐活動的關鍵，高校需要以培養四有人才為主體，將人才培養策略納入現有的工作日程之中，實現人文教育與科學教育之間的緊密結合，更好地踐行素質教育，推動課程改革。其中人文精神教育是一個復雜的教育體系和工程，老師需要根據學生在學習過程中的綜合表現，及時了解學生的真實發展需求，加強對高職院校學生人文情懷培養的重視和理解。

從微觀的角度來看，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想在高校教學引導的過程之中發揮著重要的思想引導作用和價值，一些學校開始積極踐行人文素質教育，許多領導非常重視這一環節教育教學實踐活動的引導。對我國機電類高職院校來說，除了需要關注理論知識的傳授和實踐活動的正常開展之外，還需要立足于人文素質教育的核心要求，深化教學改革，全面促進素質教育的大力落實。其中人文素質教育與科學素質教育之間存在一定的聯系，與其他的教學形式相比，機電類高職院校在教學實踐中存在自身得天獨厚的優勢，通過不斷的發展，高職院校已經積累了一定的學術研究經驗，同時追求自身的學術理想，產生了許多獨一無二的精神特質，這些是機電類高職院校在大學生人文情懷培育過程之中的重要教育資源，對此高職院校領導者必須關注這一教學環節的具體情況，積極踐行素質教育。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師的人文素養

盡管我國素質教育明確強調學生才是學習過程的主體，老師需要將課堂的主動權交給學生，肯定學生的主體地位，鼓勵學生主動參與不同的學習和實踐活動，但是對機電類高職院校的教育教學實踐來說，大部分的教學內容和教學形式主要以實踐活動為主題，對學生的動手操作能力提出了一定的要求，如果只依靠學生無法更好地體現該院校教學的實質作用，因此老師的恰當引導則顯得尤為關鍵。老師的教學質量和教學效果會直接影響最終的教學水平，在對學生進行人文情懷培育的過程之中，機電類高職院校必須注重師資隊伍的有效建設，提升教師的人文素養，了解學生在學習和實踐過程中的綜合表現，主動采取符合時代發展要求及學生個性的教學策略，真正實現針對性的教學，構建高效課堂。

其中師資隊伍的建設以及教師人文素養的培養及提升對人文情懷培育工作的大力落實有著一定的促進作用，只有高素質和高水平的教師才能夠體現高質量的教學實踐，老師在教學實踐的過程之中必須以全新的教材基礎知識學習為主體，讓學生能夠掌握基本的專業技能和知識，養成良好的科學思維習慣，積極主動地學會自我教育和自我引導。在此前提之上，老師需要結合學生的社會適應能力，將人文情懷教育融入主題教學環節，要求學生積極主動地參與和學習，鼓勵學生大膽地表達個人的真實意見和看法，主動尋求老師的幫助。

（三）人文素質教育和思想政治教育相結合

人文素質教育和思想政治教育都是素質教育中的重要組成部分，兩者存在一定的內在邏輯關系，前者主要以優秀文化成果的分析和學習為主體，鼓勵學生明確自身的政治思想方向，奠定良好的人文素養基礎和審美基礎。其中人文素質教育必須以思想政治教育為中心，積極滲透人文精神和人文內涵，提高學生的科學文化素質，保證學生既能夠對個人的專業知識有一個客觀的認知，還能夠在自主學習和參與的過程之中學會自我教育和自我反省，提升個人的思想道德素質，在引導學生學習不同的人文知識之前，老師需要關注學生的主觀能動性和具體表現，只有這樣才能夠體現思想政治教育的作用及價值。

四、結語

機電類高職院校大學生人文情懷的培育所涉及的內容比較復雜，老師和學校需要加強聯系和互動，了解學生的個性化成長發展需求，充分體現教學理念和教學模式的實踐作用，保障人文情懷培育工作的大力落實。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍