高職學生創新創業自我效能感影響因素探究

陳亮 陸芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?設計問卷對江西某職業學院的學生展開研究，從性別、專業類型以及年級方面，探究高職學生創業自我效能感的影響因素。經過深入研究發現，目前高職學生的創業自我效能感處于中等偏上水平;男生、文科生以及大三階段學生的創業自我效能感更高。針對此研究結果，提出對應提升創業自我效能感的建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創業自我效能感;高職學生;創新創業

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0096-02

一、問題提出

目前每年的大學生就業人數不斷增多，其就業形勢越來越嚴峻，據教育部官網數據顯示，2019屆全國普通高校畢業生預計834萬人，同比去年增加14萬人[1]。美國心理學家Albert Bandura在1977年提出自我效能理論，主要強調主體自我意識的能動作用[2]。創業自我效能感是將其引入創業范疇而形成的理論，具體是指個體是否具備完成創業者的能力或其作為創業者是否擁有足夠的信心強度[3]。本文主要針對高職學生的創業自我效能感展開調查，希望能為高職學生創新創業教育帶來助益。

二、研究方法

（一）研究對象

在江西某職業學院的學生中展開調查，共發放問卷246份，收回有效問卷237份，有效率為96.3%。

（二）研究工具

通過研讀大量文獻資料，選取韓力爭（2011年）編制的大學生創業自我效能感為研究工具，該問卷從五個方面對大學生的創業自我效能感展開測量：創業自信、創業目標成就、領導能力、自我懷疑和意志不堅。本研究圍繞五個維度設計題目，按照Likert5級量表的方式構成高職學生創業自我效能感測量表。

（三）數據處理

本研究采用SPSS23.0以及AMOS24.0進行數據處理，并結合相關數據，與6名高職學生展開訪談，以進一步了解創業自我效能感的影響因素。

三、數據結果分析

（一）高職學生創業自我效能感的驗證性因素分析

對選取的問卷進行驗證性因素分析，根據各項目在因素上的標準化回歸系數及修正指數，先后刪去1個項目，保留原有的31個項目。其中，創業自信方面包含11個項目，創業目標成就方面包含8個項目，領導能力方面包含3個項目，自我懷疑方面包含6個項目，意志不堅包含4個項目，各項目在相應因素上的因素載荷均在0.45以上。該問卷結構的擬合指數：X2/df=4.68<5，RM SEA為0.069<0.1，意味著模型與數據有較好的擬合度。

（二）高職學生創業自我效能感的信度分析和效度分析

1.信度分析

為確保問卷分析的可靠性與一致性，利用Chronbachs alpha的測量指標來檢驗各因子內部的一致性。通常情況下，信度系數在0.65～0.7是最小接受范圍，0.7以上比較好，0.8以上非常好。本次研究的信度為：高職學生創業自我效能感量表的α系數是0.903，其中創業自信、目標成就、領導能力、自我肯定以及意識堅定的α系數分別是：0.883、0.813、0.821、0.806、0.799，從數據結果來看，本次問卷信度較高。

2.效度分析

本次問卷選取的是國內學者韓力爭編制的問卷，其信度和效度情況都較好，同時，為確保調查的有效性，還結合部分學生的訪談情況進行梳理，從心理學、教育學等多方面對具體問卷進行一定完善。綜合以上過程，本研究采用的問卷內容效度較好。

（三）高職學生創業自我效能感的實證分析

1.高職學生創業自我效能感的總體現狀

針對高職學生的創業自我效能感，從五個方面展開調查，對問卷數據結果進行整理之后，對其展開描述性統計，由于自我懷疑和意志不堅定是反向計分，為方便后續統一描述，將其轉變為自我肯定以及意志堅定正向計分。如表1，從平均數來看，本次問卷平均分是3.37，與臨界值3分相比，相對高一點。高職學生的創業自我效能感五個方面由高到低依次排序為：意志堅定、創業自信、自我肯定、領導能力、目標成就。這就意味著，高職學生的創業自我效能感整體在中等偏上水平。

2.高職學生創業自我效能感的差異對比分析

（1）性別。為了解高職學生不同性別對其創業自我效能的影響，統計數據之后發現，高職學生自我效能總體以及五個指標，無顯著差異（P<0.01）無統計學研究意義。

（2）文理科專業。為考查不同專業類別學生創業自我效能感，本次調查以文科和理工科為專業類別劃分方式。通過檢驗發現（如表2），從總體方面來看，高職學生中，文科生創業自我效能感高于理工科學生的創業自我效能感。其總分、創業自信、目標成就以及領導能力方面都存在顯著差異（P<0.05）。理工科學生由于專業知識、信息和學習資源的差異性，致使其思維方式與能力有所差別，而文科專業中管理類專業較多，所接觸的知識面及專業領域中的成功創業者要高于理工科學生。

（3）年級。高職學生在不同年級階段的創業自我效能感有所區別（如表3），從整體創業自我效能感來看，大三學生要明顯高于大一和大二階段高職學生。尤其表現在目標成就、自我肯定以及意志堅定方面，具有顯著差異（P<0.05）。

四、結論

高職學生創業自我效能感的影響因素具體包含性別、年級以及專業，通過對以上研究整理之后發現：

1.目前來看，高職學生創業自我效能感整體處于中等偏上水平，不同維度水平從高到低排序依次為意志堅定、創業自信、自我肯定、領導能力、目標成就。

2.在專業類別方面，其整體得分、創業自信、目標成就、領導能力方面文科生與理工科學生都存在顯著差異。同時，文科生創業自我效能感要高于理科生的創業自我效能感。

3.不同年級高職學生的創業自我效能感各不相同，從總體情況來看，大三學生要明顯高于大一、大二學生。其中，目標成就、自我肯定、意志堅定方面表現更為顯著。

參考文獻：

[1]陳曉燕.創業自我效能感與高職創新創業教育課程體系的創建[J].佳木斯大學社會科學學報，2018，36（4）：168-170.

[2]陳孝強.高職院校學生創業自我效能感與創業意向關系研究：以湖北工業職業技術學院為例[J].黃岡職業技術學院學報，2017，19（5）：30-33.

[3]陳小容.基于目標設定的高職生創業自我效能感影響因素分析：基于重慶高職院校創業教育的調研[J].職業技術教育，2016，37（8）：67-70.

編輯 馮永霞