“理實一體化”在高職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用

程素麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育的核心內(nèi)容是職業(yè)技能教育，職業(yè)技能的訓(xùn)練只能通過在具體工作或模擬條件下的實際操作訓(xùn)練來獲得。理實一體化教學(xué)體系就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)項目，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?理實一體化;實踐教學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）26-0160-02

CAD（computer aided design）即計算機(jī)輔助設(shè)計，指設(shè)計人員利用計算機(jī)的圖形設(shè)備及圖形設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計工作，為設(shè)計者提供了許多便捷之處，大大提高了設(shè)計者的作圖效率，應(yīng)用非常廣泛。建筑CAD作為一款專業(yè)的繪圖軟件，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合的課程。該課程是高職高專建筑類專業(yè)乃至土木工程專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐性要求特別強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主操作和動手能力，要求學(xué)生學(xué)完本課程后既要掌握AutoCAD繪制建筑圖的原理、方法及操作步驟，又要結(jié)合國家房屋建筑制圖規(guī)范，準(zhǔn)確繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖，達(dá)到自主繪制各類建筑圖的目的。

一、高職建筑CAD傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的建筑CAD課程教學(xué)大多以軟件的運行環(huán)境、操作方法和命令為主線。教學(xué)過程以知識點為主線展開，先基礎(chǔ)后運用，教師先講解命令，再作簡單的演示，然后由學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行綜合圖形的練習(xí)。由于AutoCAD的操作命令眾多，且命令使用范圍及使用環(huán)境各有不同，命令使用過程稍有偏差學(xué)生便無法執(zhí)行。面對條目繁多的命令及錯綜復(fù)雜的命令設(shè)置，學(xué)生極易混淆，且每個命令及綜合練習(xí)之間沒有任何聯(lián)系，在練習(xí)過程中學(xué)生沒有成就感，因此學(xué)習(xí)過程中便逐漸失去耐心與興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。而在現(xiàn)實中，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后到了施工單位甚至不能完成一幅建筑圖的繪制，面對稍顯復(fù)雜的施工圖便無從下手，單個命令可以用，但不能有效地融會貫通，最終導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也無法完成技能教學(xué)目標(biāo)。因此在高職教育教學(xué)過程中，如何將實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生真正培養(yǎng)成技術(shù)應(yīng)用型專門人才，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“理實一體化”在高職建筑CAD教學(xué)中的具體應(yīng)用

“理實一體化”教學(xué)體系就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)項目，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。此教學(xué)模式注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，將理論講授、實踐操作、技能訓(xùn)練集中于一體，將實踐教學(xué)融入理論教學(xué)之中，突出對學(xué)生動手能力和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在本學(xué)期的“建筑CAD”課程教學(xué)中主要采用了“理實一體化”的教學(xué)模式，現(xiàn)就整個教學(xué)過程進(jìn)行具體闡述。

（一）“理實一體化”教學(xué)計劃與大綱的制訂

為完成“理實一體化”的教學(xué)目標(biāo)，首先需要單獨制訂教學(xué)計劃與大綱，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。在“建筑CAD”教學(xué)大綱的制訂中，構(gòu)建以職業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)體系，設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)和實操練習(xí)，通過實踐讓學(xué)生先接受感性認(rèn)識，再從理論上加以分析、歸納、總結(jié)，提高認(rèn)識程度，進(jìn)而達(dá)到解決實際問題的能力，提高學(xué)生的動手能力，最終通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的確定應(yīng)以滿足學(xué)生快速、準(zhǔn)確完成圖紙的繪制為目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的特點，在培養(yǎng)學(xué)生扎實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，提高其實踐動手能力。同時設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將所學(xué)專業(yè)知識融入生產(chǎn)實踐中，避免教學(xué)理論與實踐的相互脫節(jié)，同時增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和就業(yè)競爭力。

（二）“理實一體化”教學(xué)實施計劃的制訂

“理實一體化”教學(xué)實施計劃的制訂要充分體現(xiàn)理論與實踐操作相融合的基本理念，要有一定的理論教學(xué)學(xué)時，同時配備必要的實踐操作練習(xí)學(xué)時，理論學(xué)時服務(wù)于實踐操作，并按照由淺入深、循序漸進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的原則合理設(shè)定課程內(nèi)容的先后順序、安排課程講授的內(nèi)容，將理論與實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)實際的工作任務(wù)、過程和條件組織課程。在“建筑CAD”課程實施中，以繪制某住宅樓建筑施工圖為目標(biāo)，該課程教學(xué)內(nèi)容分為6個項目任務(wù)，以AutoCAD知識點為載體，按照完成項目任務(wù)的崗位工作過程為章節(jié)順序，按照老師講授1課時，學(xué)生在老師的具體指導(dǎo)下獨立完成3課時為基本過程，安排整個教學(xué)過程的實施。學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)AutoCAD知識，使學(xué)生在完成“項目化”實踐內(nèi)容的同時掌握CAD命令的操作運用，理論與實踐操作相結(jié)合使學(xué)生能靈活運用所學(xué)CAD命令，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，一次次地接觸、強(qiáng)化直到熟練掌握相關(guān)知識點，真正達(dá)到了“做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、悟中通”的學(xué)習(xí)境界。

（三）“理實一體化”教學(xué)考核方案的制訂

“理實一體化”教學(xué)模式目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，因此傳統(tǒng)意義上的理論考核方式是不適用的。其考核一方面要注重學(xué)生對理論知識的掌握程度，另一方面還要兼顧學(xué)生的實踐操作能力及水平的考核。本課程考核以過程考核及期末上機(jī)考試二者相結(jié)合，將學(xué)生最終考核分為兩個部分，即學(xué)生平時課堂實踐操作水平考試占70分，期末技能考試水平占30分，注重學(xué)生平時的實踐操作評價，以學(xué)生平時課堂完成的建筑平面圖、立面圖、剖面圖及大樣圖為評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)期末學(xué)生成績的管理均分到日常課程及實踐操作技能訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生更重視日常管理，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的CAD繪圖水平顯著得到提高，大多數(shù)學(xué)生都可以單獨完成建筑平面圖、立面圖、剖面圖及樓梯大樣圖的繪制。

三、“理實一體化“教學(xué)模式存在的現(xiàn)實問題

1.“理實一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實踐同時交錯進(jìn)行，如何將兩者有機(jī)融合是教師要考慮的問題。在教學(xué)設(shè)計中，其教學(xué)尺度難以把握，在理論教學(xué)過程中如何穿插錄像、投影以及何時開展實踐訓(xùn)練，學(xué)生在實踐訓(xùn)練中用到了哪些理論知識、如何結(jié)合實踐講清原理都需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n提前籌劃，必須周密計劃與安排，否則難以達(dá)到一體化的教學(xué)要求。

2.“理實一體化”教師隊伍的建設(shè)需要時日。“理實一體化”的教學(xué)模式，對現(xiàn)階段老師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還必須具備熟練的專業(yè)實踐操作技能。這就要求要求我們的老師不僅會在課堂傳授理論知識，更得深悟本行業(yè)相關(guān)知識在現(xiàn)場的具體應(yīng)用，不僅當(dāng)?shù)昧死蠋煟€得會當(dāng)師傅。老師只有通過不斷學(xué)習(xí)，挖掘潛力，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)理論能力和實踐操作技能，才能真正達(dá)到“理實一體化”所要體現(xiàn)的職業(yè)技能的訓(xùn)練。

總之，高職教育是面向職業(yè)崗位的教育，重視技能訓(xùn)練。高職建筑CAD課程運用“理實一體化”教學(xué)模式，使學(xué)生對AutoCAD軟件的命令有較深的認(rèn)識并熟悉操作，能夠運用CAD軟件繪制建筑施工平、立、剖面圖和詳圖，鍛煉學(xué)生的實踐操作技能，提高學(xué)生的實際工作能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，取得了比較好的教學(xué)效果。全面推進(jìn)“理實一體化”教學(xué)模式，既能提高學(xué)生的實踐動手能力又能提高社會適應(yīng)能力，勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳映輝，程靜.理論實踐一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2008（6）.

[2]鐘華林.高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程“理實一體化”教學(xué)的思考[J].新絲路（下旬），2015（7）.

[3]陳華明.“理論實踐一體化”教學(xué)模式在《液壓與氣動技術(shù)》教學(xué)中的探索與實踐[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2009（12）.

編輯 趙瑞峰