馬克思人文關懷思想下的高職思想政治教育研究

程蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職思想政治教育中就要從馬克思人文關懷思想下入手，在尊重學生需求與個性發展的同時來對學生進行教育。教師在教育中也要堅持以人為本原則，在展現學生主體性的同時激發學生的創造欲望，提高高職思想政治教育的效果，提升學生的思想認識。基于此針對馬克思人文關懷思想下高職思想教育教育進行簡要闡述，僅供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?馬克思;人文關懷思想;高職;思想政治教育;研究

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0240-02

在馬克思著作中蘊含了極為豐富的人文關懷思想，同時也為當代思想政治教育開展提供了支持。因此在教育中教師要做好挖掘工作，在弘揚馬克思人文關懷思想的基礎上做好高職思想政治教育創新工作，確保教育的先進性與合理性，以此來實現教育目標。

一、落實馬克思人文關懷思想教育內涵

馬克思人文關懷思想主要體現在了其在不同時期的著作中，有著內涵豐富的特點。通過對人的本質進行探究，以此來實現全面發展。所以在高職思想政治教育中就要從展現人的主體性入手，在解放人類的基礎上來促進人的全面發展。在《共產黨宣言》中明確提出，未來的共產主義將是一個聯合體，在這一聯合體中每一個人都能夠實現自由的發展，所以在高職思想政治教育中，就要從馬克思思想入手，在重視人自由發展的基礎上來做好創新教育，挖掘出學生的潛能，促進學生的未來發展[1]。

二、堅持以人為本

馬克思人文關懷思想不僅為高職思想政治教育提供了支持，同時也為當代思想政治教育理論與實踐的融合奠定了基礎。所以在思想政治教育中就要從提升吸引力與實效性入手，在挖掘馬克思人文關懷思想理念的基礎上加大人文關懷力度，提高對學生的教育效果。所以說在堅持以人為本中就要從展現思想政治教育價值上進行，確保教育的合理性。在馬克思人文關懷思想中明確提出在開展思想政治教育時要從學生的未來工作發展方向入手，并以此作為教育的出發點與歸屬。在教育發展中由于長期受到傳統教育理念的影響，使得在思想政治教育上存在著價值取向偏差等問題，也就是說在教育中提出了“社會本位”的思想，并沒有認識到學生的需求，這樣也就造成思想政治教育存在著功利性的特點，不僅降低了思想政治教育的針對性，同時也影響到了教育的實效性。所以在人文關懷思想下，就要從思想政治教育優勢出發，確保思想政治教育必須從人的價值與主體地位上展開。所以想要發揮出高職思想政治教育的優勢，就要分析出過去教育中存在的不足，在吸取經驗的同時展現教育的價值。高職教育就要從以下幾個原則上來進行，確保教育的合理性：（1）人性化原則。對人性化來說已經成為思想政治教育的重點，所以在教育中就要從尊重、理解與關心的角度出發，確保教育的全面性。隨著社會改革的不斷發展，壓力與日俱增，人們開始希望從生活與心理上獲取到關懷與幫助。所以在高職思想政治教育中就要從幫助人解決實際問題入手，確保思想政治教育的合理性，落實思想政治教育方法，以此來提高教育的有效性[2]。（2）個性化原則。高職思想政治教育要堅持從學生的心理、個性特點以及思想等方面入手，在關注學生個體發展的基礎上創新教育模式，同時還要設計有針對性的教育目標，挖掘學生的潛能，賦予學生一定的自主發展空間，在展現學生優勢的同時來培養學生的品格。（3）生活化原則。在開展高職思想政治教育時，就要從學生的日常生活出發，確保思想政治教育工作的細致性，并結合學生的特點，采取行之有效的教育措施，在引導學生分析問題的同時培養學生的解題能力，幫助學生解決在生活、學習中遇到的壓力。只有幫助學生養成良好的心理素質，才能激發學生的學習主動性，才能讓學生樹立起主動應對困難的自信心。（4）幸福化原則。在開展思想政治教育時就要從提升學生幸福感入手，確保教育的合理性，在幫助學生理解幸福含義的基礎上來養成奉獻幸福的品質，實現人與社會和諧發展的目標[3]。

三、創新思想政治教育模式

在高職思想政治教育中，就要從展現人的主體性入手，發揮馬克思人文關懷思想的作用，實現教育目標。在時代的快速發展下，人們對思想政治教育的重視度也在不斷提升，但是在傳統教育模式中，并沒有認識到學生的價值與地位，也沒有做好準確定位工作，這樣也就導致思想政治教育過于生硬，學生的學習積極性不高。所以在構建社會主義和諧社會中，就要從發揮思想政治教育優勢入手，在展現學生主體性的基礎上來營造新型教育模式，確保教育的有序開展。（1）要加強個人與社會價值的結合，確保價值取向的合理性。在傳統教育模式中高職思想政治教育將社會與個人價值放在了對立的層面上，同時將教育重點放在社會價值上，并沒有認識到個人價值的意義所在。所以從教學實踐上來說，就要從展現社會要求上出發，在發揮社會功能的同時來展現教育的優勢，確保個體功能的展現，激發學生的主體性。在馬克思人文關懷思想中，人與社會價值是辯證存在的，通過培養人的主體性，以此來明確教育重點，同時還要從滿足社會發展要求出發，在尊重學生內在需求的同時提升學生的思想認識，實現個人與社會價值的融合[4]。（2）做好教師與學生的協調發展，建立統一的教育主體觀，保持教育的先進性。在傳統的教育思想中教師一直是教育的主體，并沒有認識到學生的重要性，且在課堂教學中習慣性采取了“填鴨式”的教育方法，使學生只能被動接受教師所講述的內容，造成學生的主體性嚴重不足。但是從發展的角度來說，如果沒有教師的引導，那么學生的主體性也就難以得到發揮，所以在社會快速發展的今天，高職思想政治教育就要從創新意識與競爭意識入手，以社會經濟為載體，突出思想政治教育的主體性。在具體教學中就要以人的主體性為價值取向，在提升學生主體意識的同時來實現培育與開發目標，塑造良好的教育形體，確保學生能夠養成健康發展的個性。（3）加強道德與能力的結合。在傳統教育模式中，教師更多的是單純對學生進行道德教育，并沒有認識到學生主體性，所開展的教育也難以滿足學生的發展需求，最終也就使教育目標十分單一，學生學習積極性不高。因此在思想政治教育中就要清楚地認識到知識、道德與能力本位的重要性，在做好協調發展的同時落實平等原則，展現學生的民主性，在尊重學生個性特點的同時來做好知識傳授，幫助學生塑造出良好的人格，在展現學生優勢的基礎上促進學生的全面發展[5]。

四、促進學生的個性發展

在高職思想政治教育中要從促進學生的全面發展入手，加強與社會的結合度。只有真正培養學生的個性特點，才能更好地落實思想政治教育內容，才能保持教育的先進性與積極性。所以在教育中就要從促進學生個性發展入手，提高教育的先進性，同時還要發揮政治教育的作用，在展現政治教育優勢的同時實現教育目標，因此，在高職思想政治教育中要從尊重學生個性化與差異性出發，在展現學生價值的同時來堅持正確的教育原則，培養學生的獨立品格，在提升學生自理能力的基礎上約束自身的行為。所以在開展思想政治教育時要從以下幾個方面來進行：（1）滿足學生的個性發展需求。在教育中就要從學生的個人需求入手，以挖掘學生潛能為目標，在保持教育先進性的同時來關注教育重點，提升學生的需求層次，幫助學生實現自身價值。（2）尊重學生的尊嚴，實現與學生的平等交流。思想政治教育中要堅持平等相處原則，在虛心聽取意見的同時營造新型的關系。（3）做好因材施教。想要提高思想政治教育效果，就要從學生的個性特點出發，將學生劃分為不同的層次，以此來結合學生的特點與思想變化采取有針對性的教育方法，確保教育內容的合理性。只有不斷提升思想政治教育的針對性，才能發揮出思想教育的吸引力，才能保持教育的先進性[6]。

五、完善馬克思人文關懷思想理論

通過對高職院校思想政治教育馬克思人文關懷思想現狀進行調查可以看出，雖然在傳統教育模式中教育有著一定的優勢，但是也存在許多問題。所以在時代的發展下，就要從發展問題與分析解決問題上入手，最大限度地提升高職院校思想政治教育的有效性。在高職思想政治教育中就要從學生特點出發，最大限度地發揮人文關懷的作用。所以在具體教育中就要做好馬克思人文關懷思想理論建設工作。（1）完善基礎理論。在馬克思主義中認為實踐是檢驗理論的基礎，而理論也是作用于實踐的重點。所以在高職院校思想政治教育中就要發揮出馬克思人文關懷思想的作用，做好教育創新工作。建構理論就是從已有的理論基礎出發，做好設計、構建工作，建立完善的理論知識，從而發揮思想政治教育的作用。（2）培養人文關懷理念。理念培養作為內化發展的過程，就要從人文素養出發，做好強調工作，提升學生的人文素養。所以在教育中就要從減少學生抵觸心理入手，在提升教學效果的同時發揮教育的作用。人文素養較高的學生往往能夠主動尋求教師的幫助，所以教師就要從思想政治教育優勢入手，在展現教育優勢的同時來創建和諧的人際關系，提升學生的思想認識，發揮出思想政治教育的育人功能。只有真正將馬克思人文關懷思想引入思想政治教育中去，才能完善學生的人格，促進學生的發展[7]。

綜上所述，在馬克思人文關懷思想的發展下，對高職思想政治教育提出了全新的要求。所以在教育中就要做好深入挖掘工作，在滿足思想政治教育與要求的同時來落實教育理念，保證教育的先進性，在實現思想政治教育發展目標的同時來促進社會的發展。

參考文獻：

[1]李春英.馬克思人文關懷思想及其對思想政治教育的啟示[J].學校黨建與思想教育，2010（2）：24-26.

[2]王海容，徐攀.馬克思人文關懷精神與高職思想政治教育工作[J].時代報告（學術版），2013（1）：222-223.

[3]張逸云.馬克思主義人學視閾下思想政治教育中的個性教育研究[J].廣東科技，2014（22）：78.

[4]寧軍.馬克思主義人的存在理論視域中的思想政治教育[J].思想政治教育研究，2011（5）：53-56.

[5]喬雅慧.馬克思主義人學理論視域下的思想政治教育方法探析[J].亞太教育，2016（30）：178.

[6]姜越，王春璽.思想政治教育中融入人文關懷的主要路徑[J].思想政治教育研究，2009（3）：87-89.

[7]張婧.思想政治教育融入人文關懷的路徑探索[J].呂梁學院學報，2015（5）：65-67.

編輯 張 慧