中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實操能力培養(yǎng)對策研究

肖紅莉 段敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程是全面提高學(xué)生實操能力的重要環(huán)節(jié)，目前中職學(xué)校會計實訓(xùn)課程中存在普遍形式化的現(xiàn)象，教師對課堂的監(jiān)控能力不夠，教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)體系不夠完整，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習主動性不夠、實操能力弱。針對此問題進行研究，從建立會計人員能力評價標準出發(fā)，構(gòu)建實訓(xùn)課程 “三階段”教學(xué)體系，探索提高中職學(xué)生會計實操能力的有效途徑，為中職會計學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的會計基礎(chǔ)性人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計學(xué)生;會計實訓(xùn)課程;會計實操能力

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0260-02

會計實踐課程是中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要課程之一。在經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展變化的今天，企業(yè)對財務(wù)人員的綜合職業(yè)能力越發(fā)重視，而中職會計實踐課程就是以培養(yǎng)學(xué)生會計實踐能力，為學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合能力的一門課程。然而，目前中職學(xué)校會計實踐課程教育中卻存在諸多問題，如師資力量薄弱、課程趨于形式化、課程內(nèi)容不夠完整、培養(yǎng)體系不夠科學(xué)等。在“能力本位”的今天，中職會計實踐課程應(yīng)以“工作過程為導(dǎo)向”，建立完善的會計實踐課程體系，認識到會計實踐課程對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中的重要作用。

一、基礎(chǔ)會計人員能力評價標準

（一）會計實操能力

會計實操能力主要包括：會計職業(yè)勝任能力、會計職業(yè)判斷能力、會計職業(yè)溝通能力。會計實操是會計人員工作能力的象征，是指會計人員在實際工作、學(xué)習中實際操作能力，是進入企業(yè)進行財務(wù)工作的必備素質(zhì)。

會計職業(yè)勝任能力是指會計從業(yè)人員應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)，在實際的業(yè)務(wù)中表現(xiàn)為：掌握會計的基本理論概念;對企業(yè)科目進行設(shè)置;填制各類記賬憑證;登記明細賬、總賬和日記賬;銀行賬戶核對;各類發(fā)票的識別、領(lǐng)取和開具各種票據(jù)等出納操作技術(shù);會使用當前最新財務(wù)軟件對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行建賬、編制會計憑證、登記賬簿、編制報表及稅務(wù)辦理等會計工作全盤操作。

會計職業(yè)判斷能力是指會計從業(yè)人員能依據(jù)企業(yè)的會計準則和會計制度，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營狀況，根據(jù)自身的專業(yè)見解，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟事項進行處理以及對企業(yè)報表的編制所采用的原則、方法和程序等方面進行抉擇的過程。如企業(yè)重大經(jīng)濟事項進行披露，會計準則沒有對重要性作出明確的定義，這就需要會計人員依據(jù)自身的經(jīng)驗水平和企業(yè)的經(jīng)營實質(zhì)去對某項經(jīng)濟事項是否重要、是否應(yīng)單獨進行揭示作出判斷。

會計職業(yè)溝通能力主要包括以下兩點：（1）談話能力。會計除了做好公司內(nèi)部的業(yè)務(wù)核算，還需要同企業(yè)有關(guān)部門進行溝通，如銀行、稅務(wù)、工商等，良好的溝通能力可以提高工作效率與成功率。（2）靈活應(yīng)變能力。由于有時企業(yè)的制度會存在不合理和不完善之處，這就要求會計人員在堅持原則和會計準則的情況下靈活應(yīng)變。

（二）會計實操流程體系

上圖是我國中小企業(yè)的會計實操流程，涵蓋了建賬、憑證、賬簿、報表、納稅等，每一個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互影響，但又相對獨立，會計的操作流程進一步體現(xiàn)了會計職業(yè)勝任能力、判斷能力和溝通能力在工作中的重要性，一個合格的會計人員就應(yīng)掌握企業(yè)財務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)，真實準確地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算。

二、中職學(xué)校實踐教學(xué)中存在問題的現(xiàn)狀和分析

（一）會計實踐教學(xué)不能滿足學(xué)生的職業(yè)需要

會計實踐教學(xué)不能滿足學(xué)生職業(yè)需要一方面表現(xiàn)為學(xué)校設(shè)置的會計實踐課程時間短，理論課程時間多，實踐課程與理論課程不能有效銜接，大多學(xué)校的培養(yǎng)方式是理論課程在前，實踐課程教學(xué)在后，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。另一方面，實踐教學(xué)過程中采用最普遍的教學(xué)手段是手工記賬方式，教師只布置任務(wù)，學(xué)生分組練習，教師監(jiān)控力度不夠，學(xué)生對重點與難點知識難以掌握，學(xué)生分組練習過程中容易受學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的影響，容易導(dǎo)致較差學(xué)生在練習過程中的參與度差，導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)付。

（二）教學(xué)設(shè)備儀器落后

實踐教學(xué)需要與時俱進，目前中職學(xué)校的會計實訓(xùn)儀器設(shè)備較落后，實訓(xùn)軟件更新速度慢，使學(xué)生能接觸到的知識有限。大多實踐課程采用的都是手工賬的方式，有的學(xué)校雖然引入了一些操作軟件，但工位數(shù)稀缺，并且由于實訓(xùn)課課時的原因，能真正讓每一個學(xué)生上手操作的時間較短，達不到實訓(xùn)的目的，因此也影響了學(xué)生實操能力的發(fā)展。

（三）會計實訓(xùn)教師師資隊伍建設(shè)較差

中職學(xué)校對實訓(xùn)教師的要求低，崗位門檻低，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中職學(xué)校實訓(xùn)教師僅大專學(xué)歷，沒有社會實踐經(jīng)驗，教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法落后，傳統(tǒng)教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。并且大多實訓(xùn)教師對實訓(xùn)課程并不看重，在實訓(xùn)指導(dǎo)過程參與程度低，造成學(xué)生盲目操作學(xué)習。

三、提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生實操能力的對策研究

（一）培養(yǎng)過程中完善“三階段”教學(xué)

第一階段教學(xué)模式為“理論+單個案例練習”。此階段教學(xué)的主要目的是學(xué)生能掌握基礎(chǔ)會計的基本理論知識并運用。將會計實訓(xùn)的教學(xué)主要內(nèi)容劃分為六個模塊，包括科目、賬戶、憑證、賬簿、報表和稅務(wù)，引入模塊教學(xué)法，在每個模塊教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生能通過教師課堂演練和自我練習熟知每個模塊的操作的步驟和方法。最終進行學(xué)校效果評測，第一階段效果評價以教師評價為主，教師建立每個模塊的評價標準，對平時成績和期末成績進行綜合考核，分模塊評價的優(yōu)點在于使學(xué)生能清晰地認識到自己的不足之處，從而有目的地進行練習，達到事半功倍的效果。

第二階段為綜合實踐階段，教學(xué)目的：（1）學(xué)生掌握會計核算的基本流程。（2）掌握會計原理的基礎(chǔ)知識。（3）掌握各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。（4）掌握登記各種賬簿的方法。（5）掌握成本核算的各種方法。（6）掌握各種報表編制的方法。教學(xué)模式：（1）手工模擬實驗。主要內(nèi)容是編制會計憑證、賬簿登記、填列會計報表、撰寫會計實驗報告。（2）計算機模擬實驗。通過軟件完成。主要內(nèi)容是了解賬簿登記依據(jù)、掌握賬簿的初始化處理、總賬、日記賬、明細賬的登記。根據(jù)相應(yīng)資料，撰寫會計實驗報告。（3）撰寫會計模擬實驗報告。教學(xué)方法：小組合作、角色扮演。在模擬實驗完成后，根據(jù)學(xué)生實驗操作的正確性、規(guī)范性、及時性、整潔狀況、實驗態(tài)度及實驗紀律進行考核以及小組內(nèi)部的合作程度，采用小組內(nèi)部打分和教師打分進行綜合考核。綜合實訓(xùn)是第一階段的訓(xùn)練鞏固，能大大提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。

第三階段為真賬實操環(huán)節(jié)。通過校企合作和定崗實習的方式，由校外老師進行指導(dǎo)，使學(xué)生更真實地接觸到會計業(yè)務(wù)核算中，提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

“理論+單個案例練習”“綜合實踐階段”和“真賬實操”三個階段是層層遞進的關(guān)系，有了理論基礎(chǔ)才能更好地進行實踐操作，而實踐操作也是對理論基礎(chǔ)的鞏固運用，三階段實踐教學(xué)法提高了學(xué)生實踐學(xué)習中的參與度，同時也體現(xiàn)了教師在實踐教學(xué)中的重要地位（如下表）。

（二）加強實訓(xùn)教師“兩培一評”工作，鼓勵教師進行教學(xué)方法和內(nèi)容的改進

優(yōu)秀的實訓(xùn)教師隊伍是學(xué)生能力提升的重點，中職學(xué)生普遍學(xué)習能力不強、學(xué)習主動性不夠，好的實訓(xùn)教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動學(xué)生學(xué)習，加強教師隊伍建設(shè)尤為重要。在教師隊伍建設(shè)過程中完善“兩培一評”制度，重視教師能力的發(fā)展。“兩培”工作包括職前培訓(xùn)和在職進修。職前培訓(xùn)是上崗底線，大多進入中職教育的會計老師都是從學(xué)校直接招聘，他們的理論知識雖然很強，但并沒有實踐的經(jīng)驗，教學(xué)過程中偏向理論知識的傳授，無法對學(xué)生的實踐進行有效的指導(dǎo)，實踐課程猶如紙上談兵。因此，職前培訓(xùn)尤為重要，教師實操能力得到提升，教學(xué)能力也相應(yīng)得到加強。在職進修是職業(yè)發(fā)展，會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師的教學(xué)必須緊密與實踐相結(jié)合，在職期間教師多多參與與企業(yè)和社會的交流活動，提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能保障教學(xué)的質(zhì)量。“一評”指的是建立教師能力評價標準，通過公開課、教師技能大賽等形式對教師的教學(xué)內(nèi)容把握、教案設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)呈現(xiàn)的方式方法進行探究式學(xué)習，鼓勵教師進行教學(xué)方法和內(nèi)容的改進，從師德、教學(xué)技能、實踐能力等全方面多維度加強教師隊伍建設(shè)，從而建立一支優(yōu)秀的教師隊伍。

（三）以賽促能，增加學(xué)生對外交流的機會，提升學(xué)生的交際能力

技能大賽能增加學(xué)生對外交流合作的機會，鍛煉學(xué)生的意志，通過參加大賽能促進學(xué)生職業(yè)能力的提升，技能大賽面向全體學(xué)生，通過班級競賽、校級競賽和區(qū)域競賽等，提升學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的同時也發(fā)展了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力。

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編輯 張 俐