馮云鵬
從事教育工作幾十年,我見過無數千方百計幫學生補短的老師,也聽過無數人津津樂道轉變“差生”的故事,“補短”幾乎成了教師教育教學的常規工作,成為學校提高教育質量的法寶。可以說,“補短”已是我國教育中的普遍現象。究其原因,也許是人們受西方“木桶理論”“短板效應”的影響,使我們無形中把“揚長避短”的優秀文化傳統弄丟了。
作為常人,我們都有長處和短處。為了追求完美或者成功,每個人都應知道自己的短處,盡量去彌補,但我們不能只顧補短,忽略甚至丟掉了自己的長處。現實中,很多人出于對自己短處的自卑、對別人長處的仰慕、對美好事物的渴望,經常橫下心來舍長補短,向別人美好的“長處”看齊,甚至不惜削足適履。殊不知,大多數人的特長和短板是與生俱來的,一味盲目補短,有可能導致最終短沒補齊,長處反而變短或丟了。
現實生活中,人除了容貌、知識和某些常規技能方面存在欠缺,可以投入精力加以彌補,作為人稟性方面的弱項其實不必大動干戈地去補,有時候甚至根本改變不了。姹紫嫣紅都是春,稟性各異才和諧。常言道,江山易改,本性難移,人的性格、脾氣、氣質等往往花費精力也不一定能補上。相反,讓我們每個人都能以優點發光、靠長處生存和發展,這樣才能呈現各美其美、美美與共的美好局面。
那么,如何對待我們的長處和短處?多年來,流行的“木桶效應”“短板學說”理論值得商榷。如果一味補短而抑制了長處的發展,從長遠看是不明智的。……