三愛三近三好教育的理論與實踐

侯俊東

“三愛三近三好”教育，是我校的教育創新嘗試。這種嘗試在我校，已經具有一定的理論基礎，已經具有實用的操作方式。在連續多年的實踐中，教師們已經做出一定的成績?，F將這種教育創新的理論基礎，操作方式及典型案例簡要介紹如下。

三愛教育

學校貫徹愛心至上的教育原則：以愛感受學生、以愛引導學生、以愛改變學生。

理論基礎：北京師范大學顧明遠教授：沒有愛就沒有教育。沒有興趣就沒有學習。教書育人于細微處。學生成長在活動中。著名教育家陶行知：愛是最好的教育。著名的南京斯霞老師的教育：童心母愛！

三近教育

學校倡導辦離學生最近的學校，上離學生最近的課：教師的教學離學生的已有知識經驗和生活經驗最近;教師的教學離學生的認知思維心理特點最近;教師的教學離不同學生的個性化需要最近。以三近教學為途徑，更好地促進學生：自我學習，自我理解，自我建構所學的知識。

理論基礎：課堂教學離學生的已有知識經驗和生活經驗最近，學生總是在用已有的知識學習新的知識，這是學生學習的一般規律。杜威強調：教學必須從學習者已有的經驗開始。蘇霍姆林斯基主張：在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲得新的知識，這是最高的教學技巧之所在?？涿兰~斯認為：一切后教的知識，都是根據先教的知識。

三好教育

學校倡導好關系，好活動，好課程，支持兒童成長：學生成長在關系中、學生成長中活動中、學生成長在課程中。

理論基礎：學生之間的關系是一種離學生最近的教育資源，是一種教育的力量，是一種教育的途徑。

“孤陋而寡聞 ，獨學而無友?！薄叭诵校瑒t必有我師焉?！?/p>

“一個蘋果，加上一個蘋果，它們還是蘋果。而一種思想碰到另一種思想，會生成第三種思想。”

“教學是一棵樹搖動另一棵樹。教學是一片云推動另一片云?！被锇閷W習，既是一種關系，又是一種活動。

學校的教育教學目標，是依靠課程來實現的。教師的課堂教學應當包括多種課程理念：以學習者為中心的理念，面向全體學生的理念，促進學生全面發展的理念，離生最近的理念，能力培養理念，因材施教理念，活動課程理念，合作學習理念，教書育人理念等等。

三愛三近三好教育典型案例

三愛教育案例

愛心教育是我校的教育特色之一，教師們以愛施教，用滿滿的愛心，使學生熱愛學校，熱愛教師，熱愛學習。學生們愛學校，很多學生放學不愿早回家。到了假期，很多學生盼望早上學。學生尊其師而信其道，學生因愛學校愛教師而轉化為努力學習的情感態度，轉化為學習的質量和成績。

2014年，學校組織學生到科技館春游，結束時正趕上下大雨。從室內到上車的點還有近百米，車開不過來。情急之中，教師們撐開了傘，搭起一個“傘橋”，護送孩子們上車。有教師為讓家長放心，馬上將照片發到家長群里，而在校門口接孩子的家長們也同時行動，車到后也撐起了一架同樣的“橋”。感動之余，我們想到，能不能做一個可以自由收放的遮雨廊，方便雨天上下學的學生？于是，查資料、上淘寶、定尺寸，一個伸縮的愛心廊橋就在校門口建起來了。

在這個小巧、精致的校園里，每一個墻角都被海綿包裹起來，所有有棱角的地方都有愛心防撞條保護——細節的關愛全部來自教師;教室里的實木課桌椅，挪動會有噪聲，也是全體教師出動，把每一只“腳”都裝上了橡膠墊，我們初略地算了算：共完成了 2萬多道工序！

南京的冬天有時很冷，一些孩子尤其男孩來上學時臉上什么都不擦，小臉會皴。有教師看到后，就自己買來護膚品挨個給學生涂上。校長覺得很溫馨，就演變成現在每班都配有幾支，有的女孩子都愿意來學?！白尷蠋熃o抹油”;足球社團活動后，為了獎勵賣勁兒練的孩子們，體育老師多次自掏腰包給隊員們買雞排吃，老板聽聞后感動得主動降價：12元一份就賣他們 9元！還有，學校老師們都養成了給學生系鞋帶的習慣，現在高年級學生看到低年級同學鞋帶開了，一定會跑過去幫助，實現了愛的傳遞。

我校的愛心廊橋，愛心防撞條，愛心護膚，愛心系鞋帶習慣等愛心活動，中國教育報曾作過專門的報道。了解了我校的愛心教育，有人感慨地說：愛心教育大家都在做，南師附中新城小學南校區的獨到之處在于，他們將愛心教育做到了極致。有如水之加熱，七十度八十度都是熱水。這里的水加熱到了一百度以上，達到了沸騰，產生了水蒸氣，形成了作功的動力。

在我們學校，愛心教育是每一位教師的專業課。無論是班主任還是其他教師，都有許多愛心教育的踐行者。以下是我校教師中的三個愛心故事。

學生 CCA：從一年級開始，學習習慣差，學習成績差，性格有問題，一不如意，摔東西，罵同學，與教師爭吵。學校教師循循善誘，堅持不懈。下學期就要上六年級了，現在這個學生學習成績逐漸進步至中上，許多不良習慣在不斷改變中，家長對其今后發展充滿信心。沒有愛就沒有教育。沒有興趣就沒有學習。教書育人于細微處。學生成長在活動中。以愛體驗學生，以愛引導學生，以愛改變學生。教師們一直以愛心教育對待這個學生。

三近教育案例

分數概念的教學。聯系學生的生活實際，一個蛋糕，兩人平均分，每人分得蛋糕的一半。教師告訴學生：一半就是二分之一。由此引進分數概念，學生很易理解。

分數大小比較的教學。比較六分之一和七分之一的大小，學生出現疑問，教師引導學生聯系實際思考，六分之一是六個人平均分一塊蛋糕，一個人分得一塊蛋糕的六分之一。七分之一呢？這樣一比較，學生很容易理解同分子的分數大小比較的方法。

質數與合數的教學。教師先請學號是質數的學生站起來，看看有沒有人站錯。再請學號是合數的學生站起來，看看有沒有人站錯。質數學號和合數學號的學生都站起來了。這時大家發現還有一個學生沒有站起來。教師說這是怎么回事？大家不約而同地回答：沒有站起來的是 1號學生，1既不足是質數也不是合數。經此活動，學生們深刻地理解了質數和合數概念。

應用題教學。小紅很媽媽去外地，買了兩張火車票，小紅是半票。共用去 96元，問兩張火車票各多少元？教師在黑板上和學生共同討論作出線段圖，學生通過自己的積極思考，很快求出媽媽的火車票是 64元，小紅的半票是 32元。在這里，通過線段圖，用形數結合的方法使抽象的數量關系可視化，學生很容易理解這類應用題。

除法計算的教學。由于學生缺乏對除法概念的感性認識，特地安排 3個課時，通過動手操作等，把實物平均分，把實物分得同樣多。經過 3課時操作實踐，學生對平均分和分得同樣多有了足夠的感性認識。笫四課時學習除法的法則，學生顯得很容易理解。從學理上說，這是先培養學生學習的最近建構區，再在培養好的最近建構區教學新知識，教學的效果很好。

三好伙伴學習案例

以伙伴學習為途徑，高效解決學生讀書背書的檢查任務。每當有讀書和背書任務時，組員之間推磨進行，例如：A同學讀書給 B同學聽，B同學讀書給 C同學聽，C同學讀書給 D同學聽，D同學讀書給 A同學聽。每個人按照打分標準打分，打分標準為錯三個詞 90分，錯 4個詞 80分，錯 5個詞 70分。得 70分的學生需要整篇課文重新讀，其余則把讀錯的單詞反復讀，最后負責人負責統計是否每個人都完成。整組完成速度最快的三組加分，一周累計的分數可以兌換獎品后者免寫部分作業。這樣一來學生受到了激勵，每次讀書和背書的任務最多十分鐘就全員完成了，并且每個學生的正確率都能到 90分。

伙伴學習互幫互助共同進步。在一次考試之后，有個孩子拿著試卷的一道思考題過來問我，當時我正忙于批改家庭作業，沒有時間去詳細地為他講解這道題。但在批改試卷的過程中，我知道班上的 a同學這道題完成的很好，并且在平時學習過程中也注意到 a同學的語言表達能力也比較強。于是我便讓這個孩子去詢問 a同學，并且叮囑 a同學要結合線段圖詳細的為這個孩子解惑。事后我問這個孩子，解決這個問題了嗎？孩子很自信的告訴我，他已經聽明白了。A同學在當小老師的過程中，非常的有耐心，循循善誘。像這樣的故事，在班級中時常出現，人人爭當小老師，人人樂于助人。在這樣的學習氛圍下，學生們對自己的要求越來越高，學習態度越來越端正。作為老師，也有更多的時間去研究教學。

（南京師范大學附中新城小學南校區）