論城鄉結合部學校中學生 英語自主學習能力的培養

盛琴芬

經濟的發展直接推動社會的進步，城鄉結合部作為城市進化中的特殊地帶，教育問題與其他地區呈現出較大的區域性差異，城鄉結合部學校的教育問題隨著社會的發展逐漸突出。教育水平的差異性導致城鄉結合部學生在英語學習的過程中沒有養成良好的學習習慣，所以改善城鄉結合部學生的學習方式刻不容緩。只有注重培養他們的英語自主學習能力，與教師的引導相結合，才能從本質上推動城鄉結合部學校英語教學質量的提升，進而提高學生英語學習的效率。本文將從城鄉結合部學校教育現狀方面入手，探討提高學生自主學習能力的相關對策。

改善學習環境，創新教學策略

現階段制約城鄉結合部學校教育發展的主要因素是教育資源的不均衡、城鄉結合部經濟水平的差異巨大、流動人口多、社會層次不一以及家長受教育程度不等，導致學校教育處于困惑境況、停滯不前的狀態。在現代信息化教育和國際化的大背景下，教育水平的推進讓學生的兩極分化愈顯嚴重。家長對教育的重視程度的差異以及學生小學英語基礎教育的差距，加上英語語言的特殊性，讓城鄉結合部學校的英語教學受阻，教育水平落后于城市學校的英語教育，較大地影響了英語教學質量。相比之下，城鄉結合部學校有較多學生以前很少接觸先進的英語教學資源，這導致英語學習能力與城市學生形成巨大的反差。城鄉結合部學校所在地的政府應該加強推動學校教育資源的均衡發展，加大力度減少擇校現象，從而促進教育的平衡發展，從根本上保證教學質量。同時，政府應該進一步加強對城鄉結合部學校的資金扶持，投入新時代信息化教學設備，進一步改善教育硬件和軟件設施，讓城鄉結合部學校走入“現代化學校”的行列，這有利于提高英語教學水平，擴大學生的眼界，營造英語學習的環境和氛圍，進而提升學生對英語學習的興趣。

隨著時代在不斷變化和發展，教育在提倡“授人以魚不如授人以漁”。學習英語不應該僅限于被動接受教師在課堂上所傳授的知識，而是應該培養自主學習能力，推動個人素質的提升和發展。

教師的教學方法和教學風格對學生學習英語的態度和積極性有著重要影響，所以在現當代教育大背景下，對教師理論素養的要求要高于傳統時代。因此，城鄉結合部學校的英語教師應該提升自身的觀念和素養，正確認識到創新教學理念的重要性，借鑒發達城市的教學模式，逐步改變傳統的教學模式，巧妙設計教學內容，并把英語創新教學實踐應用到課堂中，在增強英語課堂的趣味性的同時保證學生參與其中，讓學生成為課堂教學的主體，培養他們英語自主學習的能力。這在提高教育教學質量的同時，能增強英語課堂的生機活力，提高學生對英語學習的積極性，推動城鄉結合部學校英語教學的發展。

例如，城鄉結合部學校英語教師在教學《Unit 1 DreamHome》時，改變傳統的教學方式，將知識點和有趣的事件聯系在一起，讓學生開發自己的創新思維，從而提高學生的自主學習能力。教師可以通過創設貼近學生生活的情境進行教學，例如要求學生列出自己家庭的基本構造和家居環境，結合 PowerPoint展示出來，讓學生自然產生興趣，以激發學生學習的積極性。然后讓他們主動構想他們理想中的 dream home，分小組進行groupdiscussion，從而自發地去發現問題，主動解決問題，啟發思維提高學習效率的同時培養了學生英語自主學習的能力。最后還可以鼓勵學生為了擁有 dreamhome（abrightfuture），必須從現在開始就要努力勤奮地學習，也讓學生的思想得到升華。

營造英語學習氛圍，培養學生自主學習意識

由于廣大城鄉結合部經濟發展多樣化，周邊地區的經濟條件相對較差。信息環境混雜，生活環境較亂，在不良環境和誘惑的影響下，加上家長對孩子投入的精力不夠，對教育理念的認識淺薄，學生往往不能靜下心學習，無法培養自主學習能力。隨著教育水平的不斷改革和進步，各方面的限制導致城鄉結合部的英語教師得不到有效的培訓，知識面狹窄，教學方法保守陳舊，學生在傳統單一的教學方式下無法提高對英語學習的興趣和信心。因此，城鄉結合部學校需要營造良好的英語學習氛圍，以此推動學校英語教育的發展。提升學生英語自主學習能力，需要改變傳統的灌輸式課堂，英語教師應該正確引導學生養成良好的英語學習習慣，提高學生學習英語的主觀能動性，增強師生之間的互動交流，讓課堂充滿生機活力，營造出良好的英語學習氛圍。若是在英語課堂中增加課堂實踐，充分讓學生參與在課堂中進行探究和合作，逐步掌握語言知識和技能，形成有效的英語學習策略，這對發展學生英語自主學習能力，提升自身英語水平起到了推動作用。其次，學生應該在英語課堂中提高自主性，提高自我意識，主動安排自己的角色展開英語教學，發揮自身的主體作用，主動學習和思考，進而提高自主學習的能力。

在英語教學過程中，教師想要提高學生自主性，要從根本上摒棄傳統落后的教學方式，借鑒現當代先進的教育體系來創新課堂教學模式，把地域、學校環境等因素相融合來豐富課堂內容，向學生強調自主學習的重要性的同時，在有限的資源和空間下盡量為學生創造良好的英語學習環境，引導學生找到適合自己的學習方法，才能從本質上創設良好的自主學習環境，培養學生的自主學習能力。

例如，教師在教學《Wild Animals》時，可以讓學生利用好現有的教學資源自主學習，可以通過查閱資料或是課外研討來對課文進行學習。教師應該引導學生探索有效的學習技巧，逐步形成良好的學習習慣，設置合理的學習目標，這有助于學生保持積極客觀的心態，提高對英語學習的積極性，培養自主學習的能力。

改善家庭教育環境，營造良好氛圍

在相對混雜的城鄉結合部，多數家庭文化水平和經濟收入較低，加上英語語言的特殊性，多數家長在孩子英語教育上的關注和物質投入較少。學生缺乏良好的家庭學習氛圍，再加上學習起步晚，英語基礎差，學生沒有得到有效的英語輔導，容易滋生懈怠和厭學的情緒。因此，創造積極向上的家庭環境，對學生自主學習能力的形成尤其重要。城鄉結合部的家長應該提高個人修養和意識，改變學習英語無用的落后觀念，正確認識到家庭環境對學生學習自主性的重要性，盡最大努力改善家庭環境，給學生營造一個良好的家庭氛圍，促進學生英語自主學習能力的提升。

本文認為城鄉結合部是多項社會因素共同作用的特殊區域，學校作為教育的載體，應該從多角度入手，提高學生英語自主學習能力。政府應當發揮職能，加大對城鄉結合部學校的資金投入，完善教學設施，凈化社區環境，為學生營造一個良好的社會環境。學校應當加強校園學風建設和基礎設施的建設，加強對英語學科的重視，為學生的發展創造條件。教師應當積極加強自身建設，創新教學方式，向學生強調學習的重要性，營造良好的英語學習氛圍，充分帶動學生的自主學習的興趣，逐步培養學生英語自主學習能力。學生應當提高自主學習意識，發揮主觀能動性，保持積極樂觀的心態，養成良好的英語學習習慣，進而推動自身的發展。綜上所述，培養城鄉結合部學校中學生英語自主學習能力，需要多方面的共同努力，才能從本質上得到提高和發展。

（江蘇省常熟市興隆中學）