依“專業標準”入職 建“四聲”同奏校園

董步才

作為校長隊伍中的新兵，我在工作之初茫然過、頹然過，面對千頭萬緒的工作往往手足無措。《義務教育學校校長專業標準》有如仙人指路，我在研讀后頓感柳暗花明。

《標準》明確了校長的定義，即“校長是履行學校領導與管理工作職責的專業人員。”據此，校長作為一名“專業人員”，其工作主要涵蓋“領導與管理”兩個維度。如果說前者是仰望星空，那么后者則是腳踏實地。

德育為先、育人為本、引領發展、能力為重及終身學習，為校長專業標準的五大基本理念，從不同的角度明晰工作的重心，重申德育的高度，拓展育人的廣度，挖掘教育的深度。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”掩卷而思，面對淮安市建淮鄉初級中學，我該怎樣做一名合格的“領導與管理”的“專業人員”，便成為繞不開的現實問題。

建淮中學創建于 1956年，占地 32000平方米，辦學六十年，成果豐碩，特別是近幾年先后獲得”江蘇省示范初中”“省德育先進學校”“省平安學校”“省節水型學校”“淮安市教育現代化示范學校”“市數字化校園”“市文明單位”等殊榮。

學校地處城鄉結合部，雖為江蘇省首批農村示范初中，但目前生源嚴重萎縮，高峰時有兩千多人，而今僅余約兩百人。由于建淮中學地處江蘇省國信產業園內，并被規劃為商業用地，計劃異地新建，所以近幾年政府投入較少，相繼錯過現代化創建及現代化提升兩大工程，校容校貌相對落后。

據上所述，建淮中學已是過去的“梁園”，曾經輝煌、現今衰敗。客觀條件的限制既已無法左右，主觀努力便是學校發展的唯一出路。結合學校實際，經反復調研，我們擬定將建淮中學打造成“四聲校園”，即校園應響起“朗朗的讀書聲”“鏗鏘的腳步聲”“動聽的歌聲”及“爽朗的笑聲”。

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”古人云：“書讀百遍，其義自見”“讀得熟則不待解說”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”因此，要培養學生形成良好的閱讀習慣，教會學生閱讀的方法，發展學生的語言，進而開拓思維、陶冶情感;要注重指導學生的課外閱讀，使學生善讀書，在閱讀中體會樂趣，快樂成長。讓校園響起朗朗的讀書聲，說起來容易做起來難。面對我們的教育主體為學困兼貧困的學生，學習習慣較差，開口講話尚不易，更不必說去朗誦了。只要思想不滑坡，辦法總比困難多。首先我們精選易識易記的名言佳句，將之張貼上墻，大力營造適合于朗讀的外部氛圍。其次我們要求各科老師，尤其是語文老師應大力培養學生的張口閱讀的能力，其他老師亦應讓學生大聲讀題。最后我們將不定期地舉行關于閱讀的競賽活動。我們以培養形成良好的讀書習慣為切入口，來拉進師生間的距離，改善師生的敵對關系，樹立學生的自信心，激發學生的學習熱情。

列夫 .托爾斯泰曾說：一個埋頭腦力勞動的人 ，如果不經常活動四肢 ，那是一件極其痛苦的事情。體育是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。強健的體魄是事業的根本，適量的運動可以改善情緒，健康是健全的基礎。為貫徹落實“陽光體育運動 1小時”之精神，我們提出校園應響起鏗鏘的腳步聲的口號。為此，我們采取措施如下：1.召集體育教研組全體成員開會，明確體育運動的重要性，確保體育課的授課質量。2.聘請專業工作人員教授韻律操，集體活動完成跑操和韻律操，自由活動由各社團自行安排。3.以節日為契機，以活動為載體，促進體育運動真實有效地開展。元旦時，我們舉辦“辭舊迎新”長跑比賽;教師節時，我們舉行小型多樣的體育活動，師生同場競技等等。

體育是一種復雜的社會文化現象，它以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。美術是以物質材料為媒介 ，塑造可觀的靜止的，占據一定平面或立體空間的藝術形象的藝術，表現作者思想感情的一種社會意識形態，同時也是一種生產形態。通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等在空間開展的、表態的、訴之于人們視覺的一種藝術。智商高的情商未必高，而情商高的智商必定不低。培養學生的情商，音樂、美術老師責無旁貸。一曲《中華人民共和國國歌》或一幅《萬山紅遍》讓人熱血沸騰，愛國之心油然而生。改變過去不重視音樂與美術課的開設，轉變思想變換思路是當務之急，是重中之重。我們要求老師精心備課，遴選藝術作品，對學生進行春風化雨式的熏陶。為保證效果，我們不定期的舉辦音樂及美術優秀教案評比。學期末，我們還進行學生才藝匯報演出，并進行評比，其結果與老師績效工資掛鉤。現在，悅耳的歌聲不時傳出教室，學生美術作品也時常出現在櫥窗中。

有了朗朗的讀書聲、鏗鏘的腳步聲、動聽的歌聲，校園里自然有了師生爽朗的笑聲。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”師生的道德、意志及品質都在悄悄的發生可喜的變化。德智兼備、身心兩健、文韜武略的建淮中學教育追求，我們業已上路，那就是我們的“詩”與“遠方”。

“縱使一夜風吹去，自在蘆花淺水處。”在可控的自由限度內，學生快樂的學習生活著。而我們的老師工作積極性與主動性出了問題，臨近學期結束時，多渠道反饋的信息是教師想“四不”，即不愿做班主任、不愿教文化課、不愿教畢業班與不愿上輔導課。出現問題不可怕，可怕的是發現不了問題。我們立即成立工作組，深入教師群體，了解造成這一現象的原因。后來得知根本原因是教師的工作量嚴重不均衡，驗證了古語“不患寡，而患不均”。那么造成不均衡的原因又是什么呢？原來我們學校的老師有近一百人，而學生還不到二百人，教語文的肯定比教地理的周課時多，而加大地理老師的周課時，又沒有學生與班級。語文老師看見地理老師比較清閑，久而久之，心理失衡導致工作大打折扣，其他學科亦然。解決這一問題的最好辦法自然是人事調整，對人力資源進行重組與優化，而學校卻無此權利。那么我們該怎么辦？怎樣解決老師的心理失衡問題？回避解決不了問題，只有正面應對。為此，我們作了如下思考：1.加大考勤力度，所有老師同時上下班。2.提高工作量在績效工資二次分配中的份額，建立優教優酬的激勵制度。3.“評優評先”向班主任及承擔大工作量的老師傾斜。以上做法定顯粗淺，乃至謬誤，懇請專家指點迷津。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”前進之路并非康莊大道，幸有《標準》與專家指點，我們將以打造“四聲”校園為突破口，披荊斬棘，勇往直前！

（江蘇省淮安市建淮鄉初級中學）