參與性教學方法在現代通信網課程教學中的應用與分析

王智　張明剛　周孟然

摘 要：文章首先分析了現代通信網課程的基本知識結構，分析了實施參與性教學的基本條件，提出了參與性教學方法在本課程中實施的方法和步驟，最后對實施參與性教學方法在課程中的應用效果進行了分析。

關鍵詞：參與性教學方法;現代通信網;教學實踐

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。正如習近平總書記所說：國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。作為一名高等學校的教師，深深感受到自身責任的重大，如何更好地培養學生，更好地培養出優秀合格的建設者和接班人是每位高校教師應該認真思考的課題。本文以作者所教授的現代通信網課程為例，針對傳統正規教育教學方式中出現的不足，探討了參與性教學方法在現代通信網課程教學中的應用。

一、現代通信網課程的基本知識結構

現代通信網課程作為我校通信工程專業本科教學的核心專業課程，在通信工程專業培養過程中起著重要的作用。通過本門課程的學習，使得學生掌握現代通信網的基本技術、網絡結構、傳輸技術、交換技術、通信協議和信令方式等基本知識。理解現代通信網面臨的問題與壓力，未來通信網的發展趨勢和網絡結構，把握未來通信網建設的關鍵技術。

本門課程的基本知識體系結構主要包括一些內容：基礎知識篇、專業實踐篇和未來發展篇，三大基本結構?；A知識篇主要包括：現代通信網的構成、分類和主要特點，現代通信網的拓撲結構與等級劃分，各種交換技術，通信協議，通信網路由選擇，網絡擁塞和流量控制，信令方式與接口配置等知識。專業實踐篇主要包括：電話通信網，數據通信網，圖像通信網絡與系統，寬帶綜合業務數字網，接入網，支撐網等重要知識結構。未來發展篇主要包括：下一代通信網絡，5G、移動互聯網等最新知識。

綜合來看本門課程，是一門綜合性和實踐應用性較強的專業課程。對教師和學生都提出了較高的要求，是通信工程專業的一門較為重要的專業核心課程。

二、參與性教學方法在本門課程教學中實施的基本條件

（一）具備開展參與性教學的教師隊伍

我校通信工程系教師隊伍在不斷地發展完善，截止目前，擁有專業教師14人，其中教授職稱2人，副教授職稱5人。擁有10年以上教齡教師占到教師隊伍的70%以上，教師結構合理，授課經驗豐富，具備開展參與性教學的師資條件。

（二）具備開展參與性教學的學生結構

我校通信工程專業本科教學班級為2個班，學生人數在80人左右，正常授課采用小班授課，學生層次為大三或大四階段，學生已經經過專業相關課程基礎知識的學習，具備了開展參與性教學的學生層次結構。

（三）具備開展參與性教學的課程模塊

現代通信網課程，是一門綜合性較強的專業課程，課程知識模塊分層清晰，邏輯連接緊密，實踐性較強，為學生自主學習本門課程提供了良好的教學知識架構，已具備了開展參與性教學的課程模塊構架。

（四）具備開展參與性教學的硬件條件

安徽理工大學的教學硬件條件完全具備開展參與性教學的教室條件、授課的計算機輔助硬件條件、相關實驗室的開放接收條件等都為參與性教學的開展，提供了完備的硬件支撐。

三、參與性教學方法實施的方法和步驟

結合作者近20年教育教學的實踐，總結以往傳統正規教學方式的不足，大膽將參與性教學方法引入本課程的教學實踐中。

（一）傳統正規教學方式的不足

傳統正規教學方式是大多數教師實施教學活動的基本方式，基本滿足了學生學習新知識和理論的需求，但是其突出表現出來的不足也是非常明顯的。概況起來主要有一下幾點：（1）理論傳輸方式單一，授課教師主要采用填鴨式、灌輸式的理論授課，教師在課堂授課中起到主導作用，學生的被動學習情況明顯，多渠道接收知識的方式過于單一;（2）學生參與性明顯不足，學生在課堂上主要以被動接收聆聽為主，自我思考、自我學習、自我提升的空間明顯不足;（3）課堂管理難度較大，傳統的教學方法正常實施過程很難兼顧好課程教學和課堂管理兼顧的情況，導致出現了課堂管理難、課堂平時考核難、課堂秩序維持難、學生參與性不高等情況，這對本門課程教學目標的實現提出新的挑戰。

（二）參與性教學方法的引入

參與性教學方法是一種適合于成人教學的成功方法，常用的參與性教學方法主要有：頭腦風暴法、討論法、講授法、練習法、案例法、角色扮演法和游戲法等。針對傳統正規教學方法的不足，作者適當的引入了參與性教學方法，結合本門課程的知識結構體系，恰當地設計了相關教學環節，提高了課程的教學參與程度。

（三）參與性教學方法實施的方法和步驟

作者設計了基礎知識篇的案例法、講授法，專業實踐篇的頭腦風暴法、角色扮演法，未來發展篇的討論法、練習法和游戲法，將參與性教學方法全程應用與教學過程中。（1）基礎知識篇的案例法、講授法。在該篇章中主要是現代通信網的基礎知識篇章，通過以往相關專業知識的學習和積累，學生已經具備了一定的知識儲備，在本部分教學中以中國電信的案例法講授通信網的構成、分類和主要特點，以固網實際構架講授現代通信網的拓撲結構與等級劃分，各種交換技術，通信協議，通信網路由選擇，網絡擁塞和流量控制，信令方式與接口配置等知識點。（2）專業實踐篇的頭腦風暴法、角色扮演法。在該篇章中引入頭腦風暴法就相關的通信問題進行風暴，取得了較好的教學效果。比如在計算機通信網授課中，針對網絡安全問題，進行的頭腦風暴，廣泛發動了學生的積極參與性，并最終獲得了12條極有意義的結果，同時提高了學生對該知識點的理解與掌握。在網絡安全策略中采用角色扮演，飾演了網絡同學借錢的故事，提高學生對網絡安全策略的理解和學習，起到了極佳的授課效果。（3）未來發展篇的討論法、練習法和游戲法。在下一代通信網絡，5G、移動互聯網等最新知識的教授環節中，利用討論法參與性教學方法，進行下一代交換技術的知識研討，利用游戲法進行移動互聯網應用場景的游戲模擬，利用練習法進行5G關鍵技術的學習和實驗室場景的模擬訓練教學。利用角色扮演法進行WIFI、NFC、IrDA等專題知識的教師角色互換等，都取得了較好的教與學的效果。

四、總結

在現代通信網課程中多渠道采用參與性教學方法，有效地加強了教師授課的實際效果，加強了學生自我學習、自我提升、自我管理的實踐能力，加強了教師與學生雙向互動交流與分享的實際效果，使得學生更加深刻地理解和領會了現代通信網的理論知識，在學習的過程中不斷提升了自身綜合專業素養的提高。

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