重構(gòu)生態(tài)，培育教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校

秦紅斌

教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出了“培育千所標(biāo)桿學(xué)校”的引領(lǐng)行動(dòng)，《上海市教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》也提出了“數(shù)字學(xué)校和標(biāo)桿學(xué)校創(chuàng)建工程”，全面推進(jìn)數(shù)字學(xué)校建設(shè)，培育面向未來的新時(shí)代教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校。培育教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿校旨在探索信息化條件下差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)實(shí)現(xiàn)的典型途徑，為進(jìn)一步推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)和范例。

2019年，上海市教委啟動(dòng)了教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校創(chuàng)建，作為上海市教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的重要組成部分，從策劃立項(xiàng)伊始就堅(jiān)持育人為本、整校推進(jìn)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、常態(tài)發(fā)展、點(diǎn)面結(jié)合的工作原則，以構(gòu)建服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、具有先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代化治理體系的新型學(xué)校為工作目標(biāo)，全面推進(jìn)數(shù)字學(xué)校建設(shè)，培育面向未來的新時(shí)代教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校。創(chuàng)建工作分為專家評(píng)審遴選，市、區(qū)、校聯(lián)合創(chuàng)建培育，市區(qū)對(duì)學(xué)校發(fā)展評(píng)估，學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和改革成效的示范引領(lǐng)四個(gè)階段，最終確定了54所學(xué)校作為上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校。

整校推進(jìn)、系統(tǒng)融合，助推教育變革

上海市電化教育館對(duì)54所上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校的建設(shè)應(yīng)用案例在其微信公眾號(hào)上進(jìn)行推送，對(duì)54所學(xué)校巡禮的案例進(jìn)行分析。標(biāo)桿培育校在堅(jiān)持整校推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合原則下，從學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)、教學(xué)流程再造、評(píng)價(jià)方式變革、數(shù)字資源創(chuàng)新、教育治理優(yōu)化等方面對(duì)信息化實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)進(jìn)行了有益的探索。54所學(xué)校的案例，其中學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)方向的有15所，占27.78%;評(píng)價(jià)方式變革方向的有11所，占20.37%;教學(xué)流程再造方向的有10所，占18.52%;教育治理優(yōu)化方向的有9所，占16.67%;數(shù)字資源創(chuàng)新方向的有9所，占16.67%。

創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)重構(gòu)，培育應(yīng)用標(biāo)桿

上海市教育信息化應(yīng)用54所標(biāo)桿培育校建設(shè)案例在“第一教育”進(jìn)行推送，通過對(duì)54所學(xué)校案例的分析可以發(fā)現(xiàn)，云課堂、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、備課平臺(tái)、人機(jī)協(xié)同、手環(huán)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、“虛擬工廠”仿真教學(xué)平臺(tái)、混合式智慧教學(xué)平臺(tái)等，進(jìn)行先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程再造;AI機(jī)器人、AR/VR、智能手環(huán)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間、物聯(lián)網(wǎng)智能圖書館和智能實(shí)訓(xùn)室等，將現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間和虛擬學(xué)習(xí)空間的結(jié)合，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu);通過互動(dòng)體驗(yàn)課程建設(shè)、AR課程建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)、微課、人工智能課程建設(shè)、在線學(xué)習(xí)課程、STEAM課程建設(shè)等，變革教育資源使用的供給方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源創(chuàng)新;通過全程全樣本數(shù)據(jù)采集、“成長(zhǎng)銀行”評(píng)價(jià)平臺(tái)、進(jìn)階評(píng)價(jià)系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)等，將評(píng)價(jià)貫穿在教與學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式變革;通過基于全程數(shù)據(jù)的管理平臺(tái)應(yīng)用、智能辦公數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用、健康飲食平臺(tái)應(yīng)用等，進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)的教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，以及教育精準(zhǔn)治理和科學(xué)決策，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育治理體系，充分協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的資源，構(gòu)建家庭、社會(huì)和學(xué)校協(xié)同的教育場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教育治理的優(yōu)化。

點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面，培育應(yīng)用典型

上述教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校，以探索面向未來的新型學(xué)校改革。每所學(xué)校都在人工智能、大數(shù)據(jù)等不同方向進(jìn)行探索，構(gòu)建集智慧教學(xué)、管理、服務(wù)、科研于一體的智慧校園，用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)育人全過程的跟蹤與優(yōu)化。

1.云課堂再造教學(xué)流程

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的“熱帶雨林”趣普（TRIP）主題課程，運(yùn)用了多項(xiàng)課堂教學(xué)信息技術(shù)，融合地理、生物等多個(gè)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開展形式豐富的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新。

“熱帶雨林”課程通過學(xué)生運(yùn)用平板電腦查找資料，運(yùn)用AiClass云課堂繪制思維導(dǎo)圖，分工合作描繪立體地形圖，使用火柴人（Stickman）編程軟件調(diào)試創(chuàng)意產(chǎn)品，使用iMovie視頻編輯和納米黑板展示學(xué)習(xí)成果等，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教、自主探究的教學(xué)流程重構(gòu)。

“熱帶雨林”課程榮獲了由中央電化教育館主辦的第十二屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)全國(guó)一等獎(jiǎng)，并受全國(guó)組委會(huì)邀請(qǐng)去北京進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示。

2.“e樂園”重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

上海市普陀區(qū)曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了豐富的課程資源，貫穿課前、課中、課后，融合校內(nèi)與校外，聯(lián)結(jié)線上與線下，實(shí)現(xiàn)了全年段、全學(xué)科覆蓋，惠及全校1200余位師生，使學(xué)習(xí)更個(gè)性。

學(xué)校借助“全景課堂”平臺(tái)，以“微課助學(xué)、合作互學(xué)、重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)”為策略，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，成功地打造了具有數(shù)字化特色的Entertaining（趣味）、Exoteric（開放）、Encouraging（激勵(lì)）、Efficient（高效）的4E課堂。常態(tài)化個(gè)性學(xué)習(xí)的“e樂園”以物理學(xué)習(xí)環(huán)境與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了重構(gòu)。

3.“微微本草”課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源創(chuàng)新

依托上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化資源，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬閔行薔薇小學(xué)以AR等新型信息技術(shù)為媒介，基于BYOD項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程資源，構(gòu)建了“微微本草”傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化啟蒙課程，引導(dǎo)學(xué)生探尋以“藥食同源”為主題的本草植物的“秘密”。

課程教學(xué)內(nèi)容以藥食同源本草植物為核心教學(xué)內(nèi)容，貫徹STEAM教育理念，融合生物、語(yǔ)文、歷史、勞技、美術(shù)等多門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合性整合。課程表現(xiàn)形式以紙質(zhì)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以AR數(shù)字化課程資源為核心內(nèi)容，以AR交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)為支撐技術(shù)，通過富媒體形式讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)。“微微本草”課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)本著“科學(xué)又有趣”的原則，供學(xué)生與教師在課前、課上和課后使用，便于教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)，AR數(shù)字課程資源可在PC端和移動(dòng)端復(fù)用，學(xué)生能有效開展自主學(xué)習(xí)。“微微本草”還通過BYOD開展主題式綜合活動(dòng)，進(jìn)行課程拓展。

4.小螞蟻進(jìn)階評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式變革

上海市長(zhǎng)寧區(qū)天山第一小學(xué)通過“小螞蟻進(jìn)階評(píng)價(jià)系統(tǒng)”數(shù)字化的流程再造，借鑒“小螞蟻進(jìn)階體系”的評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助評(píng)價(jià)多個(gè)維度數(shù)據(jù)的伴隨式采集，進(jìn)行常態(tài)化匯聚和分析，依托信息技術(shù)讓學(xué)校的“評(píng)價(jià)”體系在一個(gè)更為開放的空間下助力學(xué)生發(fā)展。學(xué)校形成了七個(gè)學(xué)習(xí)中心，為兒童開啟通往不同世界的大門，把孩子們培養(yǎng)成“陽(yáng)光智慧、彰顯‘小螞蟻精神、具有國(guó)際視野的未來中國(guó)人”。“小螞蟻進(jìn)階式評(píng)價(jià)”伴隨學(xué)生五年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，真正服務(wù)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

5.依托智能辦公平臺(tái)優(yōu)化教育治理

上海市崇明中學(xué)依托智能辦公平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園“信息流”的優(yōu)化與提速，建立全新“智能型”學(xué)校管理模式。消除信息“盲區(qū)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息傳輸與接收暢通無阻，同時(shí)進(jìn)行全程跟蹤，利用短信、電話等方式來提醒沒有及時(shí)閱讀消息的老師，可以確保消息的精準(zhǔn)傳遞等，形成信息聯(lián)通閉環(huán)。

打通高速“通道”，運(yùn)用平臺(tái)“審批”功能，在審批后臺(tái)設(shè)置了“用車申請(qǐng)”“接待用餐申請(qǐng)”“總務(wù)保修”等不同的行政管理審批表單等，實(shí)現(xiàn)線上審批移動(dòng)化。同時(shí)，建立寄宿制高中夜自修值班等資源“數(shù)據(jù)庫(kù)”，升級(jí)信息處理系統(tǒng)。

新時(shí)代的教育信息化，正在從1.0邁向2.0。如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)重構(gòu)，推動(dòng)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)，全面提升教育信息化發(fā)展水平，引發(fā)教育信息化應(yīng)用的質(zhì)變，上海市教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿校的培育無疑是一個(gè)參考和借鑒。

作者單位：上海市電化教育館