新形勢下我國高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革探討

肖晶

摘 要：高校是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要場所之一，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的好壞，將對幼兒教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在新形勢下對我國高校學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行改革，一方面，是迫于社會需求;另一方面，能夠為提升高校學(xué)前教育質(zhì)量提供思路。只有不斷提升高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化水平與綜合能力，才能為社會學(xué)前教育提供有效保障。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育;教學(xué);改革

教育關(guān)乎民族的發(fā)展和社會的進(jìn)步，尤其是學(xué)前教育，在高校人才培養(yǎng)計劃中一直都是重點，^[1]主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜嫘蛯W(xué)前教育人才。本文分析現(xiàn)階段我國高校學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，從新形勢下社會對學(xué)前教育人才的需要以及高校教育改革的要求入手，探討如何在新形勢下改革我國高校學(xué)前教育。

一 現(xiàn)階段我國高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程理念陳舊，課程設(shè)置過于學(xué)科化

現(xiàn)階段，我國高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會幼兒教育實際需求之間存在較大的差異性，教學(xué)過程也較為單調(diào)，無法在課堂促使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分了解幼兒特點，以及掌握處理幼兒教學(xué)中的突發(fā)狀況的技能。實際教學(xué)中，高校老師往往較多地關(guān)注學(xué)生是否掌握了課程理論知識，以至于學(xué)生對知識的實用性一知半解，步入工作崗位后還要進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能較好地完成幼兒教學(xué)工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容和幼兒教育實際不相符

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)該具備理解、欣賞、感受音樂作品美的能力，^[2]而目前，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都不能緊跟社會發(fā)展，教材老套過時、教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊的現(xiàn)象還很普遍。伴隨幼兒園教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校都根據(jù)校址的地域特色、資源優(yōu)勢等創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，但教學(xué)實踐中卻忽視了研究幼兒心理，多是基于一種理想化的狀態(tài)去教授學(xué)生專業(yè)知識，教學(xué)內(nèi)容較和幼兒教育實際不相符。^[3]

（三）缺乏水平高的學(xué)前教育專業(yè)老師

一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須掌握駕馭課堂的能力和方法。^[4]教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量有密不可分的關(guān)系。目前，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)教師其主專業(yè)并不是學(xué)前教育，甚至很多老師是在社會中聘請的代課老師，以至于可能出現(xiàn)教師專業(yè)能力沒有保障、教學(xué)過程流于形式等情況，并不能真正意義上落實學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革。這樣的狀況下，學(xué)生無法了解自己未來工作的實際情況，不能在課堂學(xué)習(xí)中對自己所學(xué)知識的功效性有正確的認(rèn)知，更加談不上樹立崇高的職業(yè)理想了。

二 如何在新形勢下改革我國高校學(xué)前教育

新形勢下改革我國高校學(xué)前教育需確保高校學(xué)前教育學(xué)生掌握基本專業(yè)能力，不同的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點各不相同，本科高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才時，需要將彈唱、繪畫、舞蹈等專業(yè)技能落到實處。

（一）彈唱技能

音樂對于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力、道德情操、身心發(fā)展等都大有好處。學(xué)前教育階段，幼兒接觸的各項教育活動都始終伴隨音樂而存在，也正因如此，幼兒在學(xué)習(xí)過程中更加快樂，發(fā)展也更加全面。彈唱指的是邊伴奏邊唱，是彈和唱的巧妙結(jié)合，這種藝術(shù)形式因其極易上口的旋律、靈動的節(jié)奏型而深受幼兒的喜愛。伴奏中常會面臨節(jié)奏、音域、音色、和聲等的變化，演唱則需要在伴奏的配合下根據(jù)不同音樂的風(fēng)格合理把握，以此完成彈唱的整個過程。

高校學(xué)生來自五湖四海，音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)差異性大，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生因?qū)W校基礎(chǔ)設(shè)施相對較弱，沒有條件落實實踐性較強(qiáng)的彈唱學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能熟練掌握各個調(diào)的彈唱技巧，進(jìn)而無法游刃有余地組織學(xué)前教育中的音樂活動。

（二）繪畫技能

學(xué)前教育階段的幼兒，其內(nèi)心活動正不斷豐富，且對所有事物都非常好奇，觀察力和想象力處于迅猛提升的階段，感受美的能力不斷增強(qiáng)，且具有想象力大膽并熱愛表現(xiàn)的特點。繪畫能夠最大限度地促使幼兒通過線條與色彩表達(dá)出他們對于客觀事物的看法，并將內(nèi)心世界以繪畫的方式表達(dá)出來，對幼兒身心發(fā)展大有裨益。培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的繪畫能力，不僅能夠提升其本身的綜合能力，也能滿足新形勢下的幼兒教學(xué)需求。

結(jié)語

深刻分析現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的問題才能為未來的教學(xué)改革提供思路。但總的來說，高校應(yīng)該根據(jù)新形勢下學(xué)前兒童的發(fā)展需求針對性地培養(yǎng)適應(yīng)于社會工作的專業(yè)人才，以此為我國高校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 辜靖. 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的幾點思考[J].當(dāng)代音樂，2017（11）：22-23.