在地圖教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：創(chuàng)新能力是推動科學的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛、國家的富強的原動力。作為培養(yǎng)學生能力與素質(zhì)的一門課程，地理課程與國家發(fā)展有著極其緊密的聯(lián)系。主要原因在于地理教育能夠有效培養(yǎng)學生熱愛自然、珍愛環(huán)境的積極世界觀。因而地理教學能夠切實有效的培養(yǎng)學生保護資源環(huán)境的實踐能力;因此，在地理現(xiàn)實教學中，教師要注重通過創(chuàng)新性的教學方法，培養(yǎng)學生與地理有關的實踐能力、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：地圖教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-110-1

一、地理圖形是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體

地理教科書內(nèi)容主要包括文字以及圖形兩個部分，用不同的形式來表示各種地形的不同地貌。然而，文本僅僅是單一且枯燥的詞語句子組合，而地圖則是由豐富的圖形圖像構成，它們是最簡潔自然且最具表現(xiàn)力的地理教材。重視地圖的使用可以幫助提升學理解、記憶以及使用知識點，進而培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力避免學生走入把書讀死的胡同。

從地理入學考試題來看，圍繞考點設計的圖像逐年增加，幾乎沒有不包含地圖的問題。這些題目中的地圖具有創(chuàng)新價值并靈活多變，且與現(xiàn)實地理接軌。因此要想順利應對地理科目相關的考試，學生在平時地理課堂上要系統(tǒng)全面的夯實地圖基礎知識，并建立起知識點與圖表的內(nèi)在聯(lián)系，迅速將圖形圖像轉(zhuǎn)化成文本內(nèi)容，以便在教材中再現(xiàn)和靈活使用知識考點，最終實現(xiàn)解題目的。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1.重視空間的概念

地理知識基于地理實體空間而形成的，而空間概念的建構則是基于對地理知識的系統(tǒng)掌握。只有圖文一致，知識才能轉(zhuǎn)化成實際應用能力。基礎知識以及地圖閱讀技能是學生的必備基本功，規(guī)定了地理課程內(nèi)容的幾大重要模塊。因此學生要積累鞏固基本知識以及地圖閱讀技巧，因為這是最核心的地理學科素養(yǎng)的考察標準。

培養(yǎng)學生地理學科的綜合素養(yǎng)，必須促使學生完成從文字機械記憶到圖像空間構成的轉(zhuǎn)換。如通過閱讀溫度、降水分布圖來了解某一地區(qū)的氣候特征;通過閱讀農(nóng)作物種類圖了解當?shù)胤N植的主要經(jīng)濟作物以及農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，通過礦產(chǎn)資源分布圖了解當?shù)氐V產(chǎn)的位置分布以及儲備情況;通過查看經(jīng)緯網(wǎng)海岸線輪廓，來確定某地位置特征。通過分層設色地形圖的識別，找出某地的大地形區(qū)和主要河流;通過區(qū)域地圖來記住主要交通要道以及樞紐，掌握某地的主要工業(yè)區(qū)以及城區(qū)。

實現(xiàn)這一層次的轉(zhuǎn)變，學生要掌握相關的主要空間知識點，同時獲得對空間分布相關知識點的感知能力。這種能力是接受課堂內(nèi)容的首要前提，也是掌握其他知識的重要基石，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力先決條件。在地理空空間知識學習中，可以借助掛圖、新聞圖片、視頻資料、多媒體課件等視覺輔助手段來提升記憶效率。

2.重視地理規(guī)律分析

圖庫拉佐夫說：“只是背熟了地名和指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標志，如果學生除能列舉地名外，還能看懂地圖，說出任何一個海的深度：大概指出任何一個地方的高度，指出任何一個他未學過的國家地表的一般特征，才算真正懂得了地圖的語言”。所以地理教師要注重把學生從地理圖形信息的簡單歸納，提升到地理現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律分析能力的培養(yǎng)上來。

地理教學能力培養(yǎng)水平的提高，從最基本的閱讀地圖能力轉(zhuǎn)變到各種工具的使用。例如，從地理位置信息的獲取到分析地理因素對當?shù)貧夂颦h(huán)境、工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的影響;從地形特征來分析當?shù)睾恿骱吹乃奶卣鞯取崿F(xiàn)這一層次的轉(zhuǎn)變，要求學生對空間位置以及地理知識點的熟記于心，并能理解、應用以及歸納。

3.圖文轉(zhuǎn)化能力的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)這一層次的轉(zhuǎn)變，主要在于靈活運用有關空間的知識點。它是根據(jù)學生所掌握的基本地理知識以及技能現(xiàn)狀，加強對學生地理學習潛能的開發(fā)，使學生能夠整合地理環(huán)境的總體特點，并且能夠運用事物是普遍聯(lián)系的辯證思想，對區(qū)域特色進行全面評價。能夠把握環(huán)境中的主要矛盾，解決實際問題。地理老師可以組織參加社會實踐以及田野實踐等活動，以調(diào)研報告、規(guī)劃方案以及發(fā)展設想等靈活多樣的形式，激發(fā)創(chuàng)意興趣，最終獲得創(chuàng)意潛能。

三、教師綜合素質(zhì)的提高

要想獲得三個轉(zhuǎn)向維度的提升，地理老師自身的素質(zhì)是關鍵。首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要認識到圖形圖像對地理學習所起到的重要作用。第二，一線地理教師要具備成熟的繪畫能力。黑板繪圖是地理教師授課的重要工具，把地圖以及相關圖形圖表生動的展示在黑板上，可以給學生在地理課堂上留下深刻印象，甚至增加對知識點的感知與記憶能力，增強學生的學習效率。當然隨著現(xiàn)代多媒體技術的成熟，通過軟件制圖可以達到更高的準確度以及形象程度，多媒體技術也因此成為地理教師的輔助教學工具。最后，地理教師必須定期對地圖知識進行系統(tǒng)復習，并致力于培養(yǎng)學生的閱讀和繪圖技能。如：等值線圖、區(qū)域現(xiàn)狀圖、規(guī)劃圖、統(tǒng)計圖的解讀和繪制技巧;再逐步培養(yǎng)學生的閱讀、理解、填充、繪制等習慣。地理知識與其他學科一樣擁有一套完備的知識體系，地圖則是認識解讀地理環(huán)境的重要依據(jù)。一言以蔽之，如果沒有地圖，我們就在地理學習中迷失了方向。

[參考文獻]

[1]地理教學課程標準[M].人民教育出版社.

[2]走進高中新課程[M].華中師范大學出版社.

作者簡介：黃英采、男、漢族，本科學歷，甘肅臨夏人，甘肅省農(nóng)村中小學骨干教師，高級教師，現(xiàn)任學校副校長。

（作者單位：甘肅省臨夏縣田家炳中學，甘肅 臨夏731100）