汲地理之營養，靜待花開

陳莉

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-128-1

“春天，花會開……”陽春三月，百花齊放，但是也有一些花朵，總要遲一些，有的在夏天，有的在秋天，還有的卻要等到冬天。遲開的花朵總是令人期待的，不要因為他們沒有在春天和其他花朵一齊盛開而對其置之不理，精心的照顧和勤勞的修剪定能使他們姿態各異的向你展示驚喜，我們的學生難道不是如此嗎？

后進生在班級中不管是學習還是思想道德方面總是表現的不盡人意，思想覺悟較低，學習任務不能完成，有些還會故意擾亂正常的班級秩序。 雖如此，但絕不能聽之任之。后進生并非開始就是后進生，后進生的轉化工作是可期待的。在地理知識的教學過程中，充分挖掘地理知識的德育性，于后進生的轉化大有益處。

一、創造機會，助后進生積極發言

后進生之所以后進，多半是因為課堂效率低下所致，通俗地講就是上課不專心，課堂各環節參與度極低。有些學生說，我一開始挺認真聽課的，但我說什么老師都不會理睬，而且也沒什么機會發言，可能老師覺得我們講不好會浪費課堂時間吧……學生所說并不是他上課不專心的唯一原因，但確是存在的原因之一。

在《區域差異》這一節中，是以中國地理為背景來進行學習的，包含中國自然地理中三大自然分區的差異和從經濟角度出發的四大地區之間的差異。通過學習要求學生掌握區域分析的一般方法，但前提是學生必須熟練掌握中國幾種分區及各分區的相關自然地理特征人文地理特征。對于中國兩類分區，在課堂教學設計中以表格形式呈現，如下：

兩張表格由各地理小組合作完成，在此過程中，一些地理成績落后的同學只是在旁聽其他同學討論，卻不作任何發言，當然也就沒有什么思考。于是每一個小組點名確認了一個記錄員，要求由記錄員做好各小組的討論結果的記錄，并在稍后的發言中由記錄員將本小組的結果讀出即可。一個明確的任務到位后的效果很是理想，剛才沒有參與討論的同學做起了記錄，后面的發言也非常順利。

小結：后進生或許并不是我們所見的那么后進，有了明確的任務，即使只是記錄其他同學的討論結果，其行為已經進入學習狀態了，而后的發言要求并不高，也促使在記錄的時候會有所得。

二、明確目標，促后進生主動進取

在班內編制的地理學習小組，不同層次學生合理編排，使學生的性格互補，學習互助，組內一一結對，結對者既是競爭者。在《人口遷移》一節中，要求同學們分析人口遷移對地理環境的影響。題目如下：

材料一：澳大利亞人口2300多萬。“大澳大利亞”是澳大利亞前總理陸克文倡導的人口計劃：即澳大利亞若按現有速度持續接收移民，澳大利亞人口有望在2050年前增長至3500萬。繼任總理吉拉德反對該人口計劃。

材料二：圖為澳大利亞示意圖。圖示中的達爾文野生水稻生長周期需要4個月。

問：從地理角度，推測陸克文和吉拉德總理對“大澳大利亞”人口計劃持不同態度的理由。

這題在課堂中作為一個案例，由同學們角色扮演題中的陸克文和吉拉德，并各抒己見。角色由教師分配，以小組結對中地理成績較好的同學為一隊，后進生和教師為一隊，教師負責后進生團隊的咨詢、提示、觀點的校正。規則為最后的理由比對手多答出一點即為勝利，勝利隊伍每人的地理德育分可相應加分（班級的學習小組有相應的考核量化制度）。

有了德育分加分的誘惑和我的加入，后進生團隊的信心十足，目標也非常明確，大家絞盡腦汁談想法，好幾個平時因違紀多扣分多的同學也主動問我他們的想法是否正確，得到我的肯定之后，雀躍的回到他們的團隊要求記錄他們的觀點。最后兩方不相上下，打了個平手。我做了及時總結，表揚了兩方團隊的合作精神和競爭意識，并在德育分方面相應加分，特別表揚了課堂上進步顯著的同學。

小結：課堂每一環節的實施一定要有明確的目標，這個目標不是僅僅將知識告知學生，而是用目標去激發學生們的行動，使學生真正成為課堂的主角，提高課堂的教學有效性。

三、合理評價，強后進生堅定信心

后進生在學習中本就信心不足，一段時間的學習如果有了成績的提高，那是理想的情況;但也有學生在一段時間的努力之后還在原地踏步，這無疑會讓其懷疑自己的學習而慢慢喪失對學習的信心。班里的張同學平時地理學習較為努力，但是一次次的考試并沒有得到進步的顯示，她說她快要沒有信心了，不知道自己努力的意義在哪里。她是一位典型的用功但成績進步微弱的學生，對于基礎知識的落實較好，而解題的能力卻非常薄弱，特別是知識的應用理解方面不到位。

小結：后進生大多是缺乏信心的，對自己的努力并沒有十足的把握，如果長期的努力卻沒有得到肯定，僅存的一些信心都會被沖淡。對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，要經常表揚、贊賞他們進步的一面，認真反復抓，耐心抓反復。

四、總結

德國著名教育家第斯多惠曾經說過：教育的秘密不在傳授，而在鼓舞、激勵和喚起。地理課堂蘊含著豐富的德育資源，對于后進生，我們應該以不拋棄不放棄的認識去耐心教育，做到在教學中點滴滲透，“以德服人”，靜待花開。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣第三中學，浙江 寧波315700）