基于大學生公寓平臺下的資助人才培養工作探析

[摘要]大學生公寓是高校推行“三育人”的第二課堂，在大學生公寓平臺下資助人才培養工作是凝練校園資助工作的重要部分。資助是手段，培養學生成人成才是目標，資助家庭經濟困難學生，充分體現教育公平性，在大學生公寓平臺下促進貧困大學生成長成才。

[關鍵詞]貧困生;大學生公寓;資助;人才培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201928182

1高校資助工作人才培養功能的內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010—2020年）》明確提出：“堅持教育的公益性……不讓每個學生因家庭困難而失學，促進教育公平。”隨著高等教育事業的快速發展，高校資助工作取得跨越式進展。困難大學生是我國高校一個特殊的群體，為了促進教育的公平性，國家、社會和學校一直給予高度重視。

如何體現教育公平，如何不讓每個學生因為家庭貧困而失學，如何在高校公寓平臺下實現資助工作助學生成長成才，這是高校資助工作的新思路。在現實中，對大學生資助除了經濟幫助，還包括精神和心理輔助等實踐活動，從根本上幫助學生走出貧困，使學生在接受資助后，達到心理脫貧。自新生入校之日起，對受資助學生進行全面考察，在公寓內建立貧困學生檔案，督查、了解他們在公寓內的真實表現和思想動態，以學生個人德育綜合測評為抓手，充分發揮關愛機制和激勵機制作用，將思想政治素質、思想道德素質等細化為一些具體的可操作的德育評價指標，并配以相應的激勵與約束辦法，建立健全獎懲機制，從而加強對家庭經濟困難學生在校期間的日常行為管理，把學生培養成優秀的綜合型人才來回報社會。

2大學生公寓的人才培養功能

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高校大學生公寓對大學生的成長成才發揮著重要的作用。大學生公寓是大學生日常生活和學習的重要場所，是大學生在讀書求學生涯里的小家，高校大學生公寓的育人功能逐漸凸顯作用。《教育部辦公廳關于進一步做好高校學生住宿管理的通知》指出，高校在發揮課堂對學生進行思想政治教育的同時，要繼續推進思想政治教育進學生公寓。

大學生公寓是大學生密集的地方，學生一多半的業余時間是在公寓中度過的，是當前課堂之外素質教育的重要陣地，也被大學生視為“第一社會”“第二家庭”“第三課堂”。大學生公寓管理不僅是服務育人，而是在服務育人的基礎上，大力推進教育管理育人，通過多樣化的公寓文化，引導學生牢固樹立正確的價值觀，培養學生獨立生活的能力，為家庭經濟困難學生營造良好的人文環境，實現大學生資助工作進公寓。

3當前高校資助工作助力學生成長成才存在的主要問題

31資助過程缺乏全員培養學生成人成才的協調格局

家庭經濟困難學生的資助工作是一項系統工程，大部分高校對資助工作建設的重要意義和培養人才功能缺乏正確的理解。大學生公寓平臺資助工作建設主體的教師、思想政治工作者和高校管理者沒能有效參與進來，在實際工作中學校各職能部門之間缺乏有效的協調合力機制，高校的資助培養人才工作很難做到統籌全局、兼顧其他，資助工作僅僅簡化為單純的解決家庭經濟困難學生的經濟困難問題，而難以對家庭經濟困難學生開展全員育人、人人育人的工作。

32資助過程未形成雙向互動，學生自身參與度不夠

高校資助育人工作的開展與創新，離不開工作者與受助學生的雙向互動與交流。充分鼓勵學生參與到資助育人工作中來，可以使資助活動更加以“學生本位”出發，更切合學生個人需求，更易于讓學生接受，更方便學生主動參與，加大學生在公寓培養人才建設的參與度，讓資助工作使受資助學生明確和肯定自身的價值，認識到自己對自身和社會所肩負的責任和使命，把助學提升為助成長助成才。

33對受助學生的后續教育引導不足

多年來，勤工助學已成為高校鍛煉學生和提升能力的得力措施。但因為全校勤工助學崗位的分散性和指導老師人員配備不足等原因導致受資助學生在崗位鍛煉中，教師后續教育引導不充足，在精神層面缺乏對受助學生自身能力的培養和精神層面的引導。在大學生公寓管理過程中，學校對受助學生生活成長等問題關注不夠，對于在大學生公寓內個人內務臟、亂、差及沉迷電子游戲等現象，沒有相應的心理引導教育。幫助受助學生擺脫物質與精神的雙重貧困才能有效提升資助人才培養工作的實效性。

4大學生公寓平臺下推進資助人才培養工作的對策研究

41充分發揮高校學生公寓的文化育人功能，搭建資助人才培養工作實踐平臺

大學生公寓文化是校園文化和課堂教學的擴展和延伸。大學生公寓管理倡導同學之間交流思想、探討問題，形成健康和諧人際關系，引導學生牢固樹立正確的價值觀，培養學生獨立生活的能力，為家庭經濟困難學生營造良好的人文環境，實現大學生資助人才培養工作進公寓，讓大學生公寓成為塑造人格的重要育人陣地。

為受助生積極構建平臺提供鍛煉的自助機會，通過參與宿舍文化節和傳統節日文化傳播（如元宵猜燈謎、臘八送粥、端午包粽子等）系列活動的策劃，激發他們通過努力，培養自己的溝通協調能力、實踐能力，充分尊重學生的自主性和創新性。良好的宿舍風氣，讓同學間自由交流思想、辨明是非，讓學生感受到集體的溫暖，讓學生在不知不覺的狀態下受到潛移默化地熏陶和教育，培養受助生開朗樂觀的性格，增加同學們的人際關系，陶冶情操，提高文化修養，突出其團隊協作性，完善性格、激勵自信，規范自己的行為，提高自己的思想道德素質和人格品質，從而促進受資助學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，促使其早日成長成才。資助不再是一種給予，而且解決資助持續性問題。

42努力完善和創新大學生資助工作組織形式和工作機制

家庭經濟困難學生認定是做好高校資助工作的第一步。由于現行助學金大多是無償資助，部分學生存在不要白不要的心理，加上監督機制不到位，因此，評選標準上，家庭經濟困難的界定標準難以量化，貧困生的來源多，認定具有片面性。

但是在評選程序上，校級管理領導下有效參與、監督學生公寓資助評議小組的管理工作，收集反映學生意見，以采取群眾評議法，分階段進行民主測評。把受資助學生在公寓內的表現納入資助考評范圍，力圖真實反映資助學生在公寓的日常表現及經濟狀況， 從而起到導向作用。學校對大學生在公寓內的經濟、生活進行私下查訪，了解其真實處境，使資助資金發放準確，讓學生們都認識到，良好的規章制度是資助工作的一個必要的前提。把學生資助評議小組建到公寓，既可在現有校、系（學院）、年級、班、學生資助評議小組體系的基礎上， 又可以公寓樓、樓層、寢室為單位建立學生資助評議小組，建立大學生公寓內學生資助評議小組，對受助者的日常行為、消費等進行跟蹤督察，以充分發揮組織公開、公平、公正的作用，形成金字塔形的組織結構，提供強有力的組織保障，以引導學生道德意識和道德行為相一致。

5結論

高校資助工作助學生成長成才是一項長期工作，任重而道遠。完備的高校資助體系是確保寒門學子求學道路上暢通的保證，也是高校培養高素質人才的堅實后盾。高校應優化大學生公寓管理，不斷更新“第三課堂”的教育形式，成為學校資助工作的有益補充，幫助受助大學生實現自由而全面的發展，使人才培養工作更加健康有效地可持續開展。

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[基金項目] 江蘇省教育科學“十三五”規劃學生資助專項（立項）課題“基于大學生公寓平臺的高校資助育人工作探析”階段性成果（項目編號：x-c/2016/13”）;南京郵電大學黨建與思想政治教育研究重點課題“新時代高校思想政治工作改革創新研究”（項目編號：XC218002）階段成果;江蘇省高校學生公寓管理與物業管理專業委員會重點研究課題“高校學生公寓文化育人機制研究”階段成果。

[作者簡介] 楊琳（1979—），女，漢族，山東青島人，南京郵電大學講師，教育學碩士，研究方向：高等教育學。