讓學生暢享課堂之樂

黃良師

摘 要 現階段，我們已步入信息化時代，信息技術已成為我們生活中必不可少的重要組成部分，在初中數學教學中多媒體教學的應用意義極為重大。當前學生對數學的興趣不高，缺乏嚴密的邏輯思維，空間想象力較差等現象十分顯著，多媒體技術既使傳統的教學手段得到了豐富，促進了教育教學效率顯著提高，同時也將教育教學模式的束縛順利突破，使人們的思想觀念得到更新。對此，本文主要探討了信息技術在初中數學教學中的有效運用，以供參考。

關鍵詞 初中數學;多媒體;信息技術

中圖分類號：[TN915.43]，R857.3

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0004-01

隨著教育信息化的不斷發展，多媒體設備、互聯網逐漸進入每一間教室當中，給課堂教學帶來比較大的便利。在這樣的背景下，教學方式也應該緊跟教育信息化的步伐，更好將信息技術融入到教學當中。在初中數學教學中積極運用信息技術，必定會使數學教學模式發生改變，促進課堂教學效率提升，確保課堂教學模式的最優化。

一、運用多媒體，創設教學情境

課標明確指出課堂中呈現素材應貼近學生生活，以利于學生從現實情境中提取出數學知識與方法。在初中數學教學中，如概念和理論知識都與日常生活相聯系，而利用多媒體來創設情境是最佳、最常用的方法。教師在情境教學中，通過多媒體既可以借助文字和色彩的配合展示出教材內容，同時也可以將一些和教學內容相關的音樂、動畫片等其他元素融入其中，使課件的內容充滿情境化，讓學生置身于課堂情境中，全身心參與學習活動，學會積極觀察和思考，以此使學生的思維得到啟發。

例如在《等式的性質》一課中，教師通過多媒體設備讓學生來看一段阿迪力走鋼絲的視頻，讓大家思考：阿迪力在走鋼絲時手里的桿有何作用？要達到平衡的目的拿桿時應注意些什么？他們平衡的狀態就像一架平衡的天平。（大屏幕上展示天平）。如果這架平衡天平的左邊是a，右邊是b，用式子就可以怎樣表示呢？通過視頻創設情境，再結合天平的例子，讓學生形象、直觀地初步感知等式的性質。這樣既可以將傳統教學中似有非有、憑空想象和理解難度加大的問題改變，同時還可以吸引學生的眼球，將其探究性、主動性充分調動起來，使學生們愉快地投入到學習活動之中，從而實現學習效果的最佳化。

二、應用微課，促進自主學習

在40分鐘的課堂中，一些有趣的情境、重點的知識、經典的習題很難在有限的時間里讓學生完全的去理解和消化，即便有些學生課堂上理解了，但課后在應用過程中又出現了知識的遺漏，這時微課就起到了不容忽視的重要作用，在時間上，學生可以隨時隨地自主觀看相關的微課;在內容上，微課歸納的知識點針對性強，直觀有效，富有啟發性。例如在某些知識的重難點教師靠語言很難去化解與突破的時候，老師可以在課前針對課堂中的某一重點或難點錄制一節微課，讓學生自主觀看，便可以更好地補充課堂上學生沒有理解透的知識，解決學生的困惑。

以“證明三角形的全等”相關知識為例，由于證明三角形全等的方式多種多樣，如“SAS”“AAS”“SSS”全等證明，學生難以深刻把握。教師可以利用微課示范講解這部分證明，讓學生利用微課清晰地將各種驗證或證明方式理解到，從而熟悉這些證明方法的運用。在學習此部分的過程中，一些學生會將“SSA”當做證明三角形全等的方法，實際上是不正確。為了給予學生引導，可以讓學生借助微課自主學習此部分難點，節約課堂時間，也帶領學生從認識誤區中走出來，有效打造初中數學高效課堂，使學生更好地將三角形全等證明的推導方式掌握到。

三、借助平板，創新學習方式

平板電腦在數學課堂教學中的可行性已得到證實，許多學校已經逐漸開展試點教學。在平板電腦即時交互式教學中，以平板電腦系統軟件為支撐，以學生為主體、基于網絡學習資源、以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導、作業等各個環節，豐富課堂教學內容，調動學生積極性，讓師生在和諧的教學氛圍中共成長。同時也可以利用平板電腦支持的多種軟件，將數學內容設定在相應的情境當中，使教學變得生動、直觀。例如，在對于形如y=a（x-h）?+k函數圖像性質的學習時，可以利用平板電腦打開GeoGebra軟件或網頁來實現“數形結合”的教學方式，引導學生探索y=ax?+k與y=ax?的函數圖像的關系，讓學生在平板電腦上不斷改變a、h和k的值，使學生觀察繪圖區中函數圖像的變化，從而使“數”與“形”對應起來，加深學生的理解，促使學生在觀察中總結規律。

四、結語

總之，在初中數學課堂教學中有效運用信息技術，可以使教學手段得到豐富，把學生的學習范圍拓寬，全面發揮學生的積極主動性。因此初中數學教師在考學中，適時正確運用信息技術，將其最佳化的輔助效果發揮出來，竭盡全力將師生的地位和角色改變，進一步強化教師和學生之間、學生和學生之間的互動交流，讓學生暢享課堂學習的快樂，從而獲得理想教學效果。

參考文獻：

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