淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)

李國(guó)海

摘 要 尊重學(xué)生、發(fā)展個(gè)性體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)出更多“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，不斷追求新知，其有實(shí)事求是，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神的人才。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);小學(xué)生;良好;個(gè)性品質(zhì)

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0026-01

新課標(biāo)指出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，做為一名教育教學(xué)改革時(shí)代中的教師，應(yīng)該端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念，以順應(yīng)新的教育教學(xué)的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位

教育教學(xué)是教師與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)，也是學(xué)生性格展示的活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造民主平等的條件和氣氛，建立民主平等的師生關(guān)系，采用民主的教育教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使學(xué)生得到和諧的全面發(fā)展，“我的基本原則是永遠(yuǎn)盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特認(rèn)為，在教室中，教師創(chuàng)造及維持環(huán)境，他們能教化學(xué)生，但也能誤人子弟，這就要看他們是不是有能力建立增進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果的情緒氣氛。

教師接納自己和學(xué)生的情緒，很自然地就會(huì)流露出樂(lè)于助人和接納入的態(tài)度，并能注意到對(duì)學(xué)生自尊的影響。即使是偶爾事件，也要處理地不溫不火，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地回到有意注意的課堂氣氛中來(lái)。比如在一次上室內(nèi)課時(shí)，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)舉起了小手，當(dāng)一位同學(xué)回答問(wèn)題坐下時(shí)，“撲通”一聲，坐在了地上?！皣W”，同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑，摔倒的那位同學(xué)哭笑不得，扶起了板凳重新坐好，等同學(xué)們情緒稍微安定時(shí)，我注視他身后的那位同學(xué)，他碰到我的耳光時(shí)，立刻收斂了笑態(tài)，轉(zhuǎn)而低下了頭。我看火候到了就平靜地說(shuō)：“某某同學(xué)，你能起來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)原委嗎？“我……”“難道你有什么顧慮”“如果是這樣你就把墻上這條幅給讀一下”，條幅的內(nèi)容是“誠(chéng)實(shí)勇敢，學(xué)做真人”他撇了條幅一眼，囁嚅著站起來(lái)，“老師，我錯(cuò)了，我不該鉤他的凳子……”“好啊，你能當(dāng)著這么多人的承認(rèn)錯(cuò)誤，真了不起，我們?yōu)樗恼\(chéng)實(shí)勇敢鼓掌?！眹W，同學(xué)們一陣?yán)坐Q般的掌聲。此后教室里氣氛和諧，師生互動(dòng)，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)其他類似的現(xiàn)象。相反，學(xué)生消除了對(duì)老師的顧慮，課堂表現(xiàn)更加積極，發(fā)言主動(dòng)，思維敏捷，充分展示了個(gè)人才能。

（二）激活學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作情

素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力就是激活學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作情?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系（波利亞）?！闭n堂上，放手讓學(xué)生學(xué)，不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是激活學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而產(chǎn)生創(chuàng)作情，老師的一撇眼神或一個(gè)手勢(shì)，往往就能使學(xué)生從膽小囁嚅中解脫出來(lái)，勇敢地站出來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，若再加上教師的贊賞或預(yù)言，學(xué)生的鼓勵(lì)或支持，那將成為一種動(dòng)力，這種動(dòng)力則往往能催生一個(gè)人的創(chuàng)作激情，甚至能產(chǎn)生心理學(xué)上的“波克馬利翁效應(yīng)”，說(shuō)不定以后能鍛煉出意大利歌唱家帕瓦羅蒂式人才呢。

二、扶助學(xué)生，給予個(gè)性展示的空間

“學(xué)生每天來(lái)到學(xué)校，并不是以純粹的學(xué)生——致力于學(xué)習(xí)的人的面貌出現(xiàn)的。他們以形形色色的個(gè)性展示在我們面前，他們除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了自己的情感和感受的世界（《合作教育學(xué)》）?！痹诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人性力量，而且體驗(yàn)著全部的教育教學(xué)生活。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程并不是單純的知識(shí)接受或技能訓(xùn)練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂(lè)等的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的全面參與。因此，我的努力是：扶助學(xué)生，給予個(gè)性展示的空間。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的超越觀

古代文學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。例如：在我?guī)椭M建的班級(jí)“音樂(lè)俱樂(lè)部”里，有一位叫朱盂迪的小姑娘樂(lè)感很強(qiáng)，當(dāng)我用腳踏琴?gòu)椬唷按汗?jié)序曲”后，她能輕輕哼出主旋律樂(lè)曲。事后我了解到，她在悄悄地跟人學(xué)二胡，于是我因勢(shì)力導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)請(qǐng)二胡專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，開(kāi)音樂(lè)展示會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，引薦她參加二胡考級(jí)和鄉(xiāng)、區(qū)文藝匯演。她自尊心強(qiáng)，超越意識(shí)也很強(qiáng)，如今，她已多次獲得區(qū)級(jí)大型音樂(lè)演奏獎(jiǎng);二胡考級(jí)也已過(guò)了六級(jí)。

四、加強(qiáng)師生與家長(zhǎng)的溝通是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的捷徑

教師為了追求高分，一再對(duì)學(xué)生增加負(fù)荷，而學(xué)生為了不辜負(fù)家長(zhǎng)和教師的殷切期望，也越來(lái)越多地陷入了超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的怪圈。教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，把教育中先進(jìn)的思想告知家長(zhǎng)，更新觀念，以便與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，減輕學(xué)生壓力，對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到事半功倍的效果。既注重了學(xué)生的智力投資，又注重對(duì)學(xué)生的良好性格和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。