做最好的自己

王陸雁

無錫市僑誼實驗中學提出“這里將證明你是最優秀的”辦學口號，這不僅時刻激勵每一個僑誼人踐行“厚學篤行”的校訓，做最優秀的自己！而且也是學校對社會、對家長、對學生的承諾——積極為每一個僑誼學子成為最優秀的自己創造機會、創設舞臺、給予幫助。這句話也時刻提醒僑誼的每一位管理者和教師：學校教育必須順應時代發展要求和教育改革的趨勢，讓教育回歸本真——實施素質教育，促進人的全面發展，辦有意義的教育，造就能擔當民族復興大任的時代新人。

辦有意義的教育就是讓師生在學校生活中主動創造生命的意義，生長生命的意義，為未來走向幸福蓄積積極的能量，沉淀人生的底蘊，做最好的自己。在用“辦有意義的教育，做最好的自己”教育主張分析、統整、凝聚學校師生思想和力量后，學校需要圍繞做“有意義”的教育，理清發展的具體路徑和基本框架，概括起來主要從以下四個方面開展工作。

做“有意義”的德育，培育具有積極人格的人

學校以“有意義”的成長目標引領學生，從成功人士的傳記中找到適合自己成長和發展的優秀的“人格特質”，確定“人格特質”，制定個人成長發展規劃。學校根據各年級學生的心理特點，提出各階段積極人格品質培養的目標和內容，如此共性目標與個性目標的融合形成學生具體的人格培養目標。

“有意義”的道德生活就是要豐富傳統德育陣地的意義和內涵、規劃系統性強、富有意義的德育活動，每次活動結束后要啟發、引領師生從自己的感悟入手，總結提煉自己實踐的意義。

“有意義”的班主任生涯學校引領班主任用積極的眼光發現班級管理工作滋養生命的意義，努力培育班主任“班級管理成就生命偉大”的教育情懷和職業信仰，拓展班主任更廣闊的成長平臺和機會，針對班級管理中遇到的具體問題進行專題研究，尋找具體解決的方法，讓班主任告別對班級管理工作的厭倦與恐懼，同時開展班主任的團隊心理輔導和素質拓展活動，提升班主任的生命歸屬感和幸福感。

“有意義”的家庭教育學校以“有意義”引導家長科學實施家庭教育為目標，積極開發“有意義”的家長學校課程，改變原有“告知”式的家長會，從遵循孩子身心發展規律出發，以科學育人為重點，豐富家長會的教育意義。學校還針對學生各階段發展特點開展主題講座，努力帶領家長建設有利于學生成長的“有意義”的教育環境。

實施“有意義”的學與教，積蓄師生可持續發展力量

美國人本主義心理學家羅杰斯指出：“就有意義學習來說，我所意指的這種學習超乎了一種對事實的積累。它是對個體的行為、對他將來選擇活動的過程、對他的態度和個性發生影響的學習。”學校根據這一指導思想，從兩個方面著手實施：

課堂教育實踐研究細化新課堂標準，探索基于多元智能理論嶄新的教學策略和方法，讓課堂教學生動有趣、充滿智慧，著力推動教師的教育行為從“如何教學生學會”向“如何教學生會學”轉型，從“重知識掌握”向“重思維訓練和基于學習方法的習慣養成”轉型。同時，著力提升教師針對不同學生學業發展訴求實施個性化教學的能力，細化各階段學生良好學習方法和學習習慣的目標和內容，全面提升學生自主學習、創新學習的能力，促進學生自我發展、個性發展、全面發展。

引領教師進行“有意義”的教就是讓教師從消極心境中跳出來，推倒阻礙教師欣賞教育風景的那堵思維的墻，關注學生的多元智能發展，培養學生基于學習方法的學習習慣，培養學生思維能力，提升學生的思維品質，如此，教師才能教得輕松有效，學生才能學得輕松靈動，否則一味死揪、蠻干、苦干，只能犧牲師生的生命質量。

過“有意義”的課余生活，拓展學生的發展空間

學校在嚴格執行國家課程計劃的同時，要充分利用學校與社區資源，積極開發校本課程，為每個學生的全面發展和個性化發展提供平臺，創造條件。讓學生在社團活動中，拓寬眼界，增長知識，發展個性，提升能力。如學生“彩虹社團”是僑中的辦學亮點，目前擁有由余光中題詞的區優秀社團——“水韻文學社”、市中小學十佳學生社團——“彩虹郵局”、“彩虹志愿服務隊”，走進央視大廳的“IOT創客社團”等十多個成熟的且深受學生喜愛的社團。學校堅持與時俱進，及時把握“融合創新，萬物智聯”的時代脈搏，成立了“少年創學院”，依托“物聯網技術”，開設了以“創新設計”為主題的系列創客課程，給學生的奇思妙想、無限創意提供了成長的沃土與實踐平臺。近年來，僑中的文學、藝體、創客等各類社團，在全國、省、市各類賽場上大放異彩。2018年我校的“智享閑暇時空”項目成功申報為“江蘇省中小學生品格提升工程”項目。

探索“有意義”的成長路徑，打造充滿活力的優秀團隊

學校針對教師“讀書學習難、發表文章難、做課題難”的“三難”問題，成立學校教師發展中心和教育資源開發中心，專題研究并制定具有針對性和操作性強的教師培訓策略和方法，幫助教師理清自己的專業成長路徑，提升教師綜合利用各種資源學習和研究的能力。

針對教育過程中師生負擔過重的現狀，學校從教育的“減負增效”著手，發動教師開展有針對性的教學策略、學習方法、課堂管理和班集體建設等方面的草根課題研究，由學科組領題，學科組長作為項目組長，針對制約本學科學生學業發展的瓶頸問題，針對影響學生學業發展的智力因素和非智力因素，細化成一個個需要解決的小問題和小項目，發動全體教師集中力量找問題、探方法，在解決問題過程中分享集體智慧，強化團隊合作意識，實現自我解放、自我更新和自我超越。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”創造和豐富自己人生意義、引領師生走向幸福的過程，在這條追求“有意義”教育的路上，作為校長的筆者將義無反顧地堅持“做有意義的責任人”。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實驗中學）