深化教育教學改革培養造就時代新人

鐘進友

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發。這是黨中央、國務院印發的第一個聚焦義務教育階段教育教學改革的重要文件，是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。中國特色社會主義進入新時代，教育也隨之進入新時代，應肩負起培養時代新人的神圣使命。在新時代，應該培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是每一所學校和每一個教育工作者必須弄清的問題。習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中指出，“教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”，明確提出了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的新要求，深刻闡述了辦好教育必須始終堅持和遵循的“九個規律”，這些重要論述進一步回答了新形勢下培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，為教育的改革發展指明了方向，明確了目標、任務和路徑。

重慶十一中堅持以黨的教育方針為指引，以習近平總書記對新時代教育的重要論述和要求為指南，以深化教育改革創新為路徑，以課程改革為載體，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

基于立德樹人，厘清育人目標。將培養社會主義建設者和接班人的總體要求具體化，提出學校的育人目標，即“培養具備人文素養、科學素養、創新素養的家國棟梁”，人文素養指學生的個人修養、社會關愛和家國情懷;科學素養指學生的科學知識、科學方法和科學精神;創新素養指學生學會學習、主動適應和實踐創新。

根據育人目標，規劃課程體系。課程是實現育人目標最重要的載體。我們的課程體系從課程結構的角度分為基礎課程、拓展課程、探究課程三級：基礎課程即國家規定的課程;拓展課程則以校本課程為主體，包括修德課程、博文課程、健康課程、藝馨課程、啟智課程和“大閱讀”特色課程，共六大類80余門課程;探究課程包括大學先修課程、學生自治課程、領導力課程、科創課程、學科競賽課程和高水平藝體人才培養課程共六大類20余門課程。從課程功能的角度，三級課程體系涵蓋了對學生人文素養、科學素養、創新素養的培養，解決了教什么、學什么的問題。

圍繞育人目標，推進課程實施。豐富的課程資源，有效的課程實施與注重發展導向的評價是實現育人目標的重要途徑與保障，也是關鍵之所在，同時，也解決了怎樣培養人（即怎么教、怎么學、怎么評價）的問題。一是課程實施突出主體性。基礎課程實施以“先學后導”為主要策略，以編寫好、使用好“學歷案”為載體，以培養學生自主學習、合作學習、探究學習、思辨內化的習慣和能力為重點，鼓勵學生參與課堂活動，突出學生課堂學習的主體性。二是課程評價強調發展性。學校打破傳統的以考試分數為主要依據的課程評價辦法，不斷探索課程評價主體的多元化和評估手段的多樣化，優化課程評價結果的運用。

習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話指出，要“堅持深化教育改革創新”。這一重要論斷，既是我國教育改革發展在實踐中的重要經驗總結，又是黨和國家教育事業發展的根本動力所在，是新時代教育改革發展的必由之路。重慶十一中將不懈地堅持深化教育改革創新，著力培養時代新人。

（作者單位：重慶市第十一中學校）