積極探索紅色文化課程，保護傳承弘揚好紅色文化

趙茂森

一所學校有了獨特的校園文化引領浸潤，才能形成持續發展的靈魂和主線，才能永葆發展的生機與活力。前身為紅軍“川陜工農小學”的巴中師范附屬實驗小學，長期擁有蓬勃的發展力和鮮明的辦學特色與個性品質，一大主因是：“紅色文化”課程化的滋養燭照及其內力生長。

一、紅色文化課程化的根本前提

校園文化課程化，要求學校必須培育具有特定背景和豐富內涵的校園文化。

（一）“育根鑄魂”，構建“紅色文化”的根本動因

在多年辦學實踐中，巴師附小著力培育優質的紅色文化，主要基于三大原因：擁有豐厚的紅色文化資源;適應學生優質發展的根本需求;學校優質發展的需要。

巴中是一塊古老文明的紅色土地。1932年，中國工農紅軍第四方面軍轉戰巴山建立了川陜革命根據地。12萬巴中兒女參加紅軍，4萬余人壯烈犧牲，留下“空山戰斗遺址”“劉伯堅烈士紀念碑”“紅四方面軍總指揮部舊址”“川陜革命根據地博物館”“川陜蘇區將帥碑林”等革命遺址。巴師附小前身即紅軍入川創辦的“川陜工農小學”，是川陜游擊隊總指揮部和川陜少先隊總部所在地。無數革命先烈用鮮血和用生命鑄就的艱苦奮斗、團結拼搏、英勇頑強、不勝不休的紅軍精神，成為學校彌足珍貴的財富，底蘊深厚的紅色資源是對學生進行愛國主義教育和理想礪志教育的“主基地”與“活課堂”。

針對當今小學傳統文化教育薄弱，學生缺失社會責任感及拼搏、奉獻精神等實際，為落實立德樹人的根本任務，“堅持中華優秀傳統文化教育與時代精神教育和革命傳統教育相結合，既要大力弘揚以愛國主義為核心的民族教育，又要積極弘揚以改革創新為核心的時代精神，繼承和弘揚革命傳統文化”，尤其需要以紅色文化助力學生“育根鑄魂”，挺起民族精神的脊梁。

（二）“紅魂巴韻”：歷練鮮明的“紅色文化”主題

傳承歷史文化，立足地緣優勢，著力社會主義核心價值觀教育，巴師附小將弘揚“紅軍精神”和校園文化建設有機結合起來，構建紅色文化體系。

“紅色”具有多元意蘊，既有艱苦奮斗、不勝不休等紅軍精神內涵，又指熱情、陽光、喜慶、美好、積極向上的品質;既與傳統文化一脈相承，又與時代主題相契合。為此，學校確立了“紅之魂·巴之韻”的紅色文化主題，“紅”象征光明、激情、希望，是學校文化的靈魂;“巴”即巴山、巴中、巴人，是巴師附小文化建設的意蘊和根基。

圍繞紅色文化主題，深化新課程改革，學校確立了紅色教育理念：“讓每個生命都燦爛”，體現了關注個體、重視生命發展的校園文化價值取向;提煉了紅色教育校訓：“紅星照我心，顆顆亮晶晶”，基本內涵是：學生全面發展，個個亮晶晶;教師專業成長，人人亮晶晶;工作長足發展，樣樣亮晶晶。紅色文化主題、紅色教育理念、紅色教育校訓，描述了學校發展的美好愿景、行為指向、鮮明個性。

我們相應提煉了紅色文化鮮明的個性特質：一是育人性，弘揚紅色文化精華，落實核心價值觀教育，助力學生育根鑄魂。二是發展性，紅色文化源遠流長又與時俱進，閃耀時代精神的光輝，背后是“人”的持續優化發展。三是獨特性，彰顯民族文化特色和巴中地域風采，具有艱苦奮斗、不勝不休等獨特內涵，烙印學生心靈，化為核心素養，形成鮮明個性。四是感染性，紅色文化遺址、革命先烈遺像、紅軍故事等生動可感的形態和情境，富有強大的文化感染力。紅色文化的個性特質，成為巴師附小豐厚的教育資源和形成辦學特色的基石，也是學生核心素養生長的重要土壤和精神支柱。

二、紅色文化課程化的實踐路徑

再好的校園文化建構，一旦脫離了課程視野與行為，就難以轉化為教育生產力。校園文化課程化絕非是簡單的外植，而是一個不斷生成生長的過程，一個學校課程創生與落地的創新過程。

（一）開辟紅色文化課程化路徑

以紅色文化主題和核心教育理念引領，巴師附小建構了紅色文化育人模式：一是以紅色文化陶冶人。有效整合紅色資源，充分利用各種媒體，開發校本課程，扎實開展系列主題活動，讓學生感悟紅軍精神，陶冶高尚情操。二是以先烈英模激勵人。學生觀看紅色影片，瞻仰“將帥碑林”，參觀“川陜革命根據地博物館”等，培養戰勝困難的信心和勇氣，將英模事跡化為學習生活的不竭動力。三是以軍訓活動塑造人，磨煉學生吃苦耐勞的意志，培養不勝不休的精神。四是以行為習慣養成人。針對學生可塑性強的特點，開展“行為習慣強化養成月”活動，以“文明禮儀我能行”為主題，以創建文明班級為載體，強化養成教育。五是以特長培訓發展人。面向全體，因材施教，開設舞蹈、書畫、聲樂、器樂、演講、寫作、快樂英語、趣味數學等特長培訓課程，促進學生個性特長發展。

五種育人模式即五條育人路徑，為“紅色文化”轉化為學校課程，從開發、設置、實施上指明了目標與路徑。

（二）創建紅色文化的課程形態

校園文化體現為學校核心教育力的落腳點，就是要形成課程。作為特定歷史和資源背景的巴師附小，只有真正構建起“紅色文化”課程體系，才能真正實現“以文化人”的教育訴求。

1.培育紅色文化環境課程

環境是一種物化文化，是校園文化的物質基礎和有機載體，能夠啟迪師生的歷史記憶，促進價值認同，歷練精神氣質。讓“每塊墻壁都說話”“每處景物都傳情”是我校環境課程建設的指導思想，使“學校成為教師成長的家園，孩子學習的樂園”是我校環境課程的目標訴求，我校環境課程分為“紅色記憶、紅色引領、紅星搖籃、紅星燦爛”四部分。紅色記憶———校門右側雕塑濃縮了附小80年的風雨歷程：熊熊燃燒的火炬、高高飄揚的隊旗、熠熠生輝的五角星，再現了少先隊60余年的輝煌歲月，激勵著附小兒女克難攻堅、奮勇向前的信念和斗志。紅色引領———黨旗、國旗、隊旗組成的屏風兩面，鐫刻著附小辦學理念和校訓，蘊含學生在三面旗幟引領下茁壯成長。紅星律動———操場西側花園里的系列櫥窗，既有校史沿革，又展師生風采，達到以環境凈化人、熏陶人、激勵人的育人訴求。紅星燦爛———放大師生優點，以賞識的眼光看待每位師生，在師生中開展“崗位比奉獻教壇展風采”“展雛鷹之翅摘五星之花”活動，學校時時洋溢“我光榮，我自豪，我是一顆閃亮的星星”摘星活動的濃烈氣息。

環境優美、書香濃郁、氣息高雅、文化深厚、特色鮮明的紅色文化環境課程，潛移默化而動感十足地發揮著紅色文化激勵人、感召人、凝聚人的多重教育功能。

2.培育紅色文化活動課程

根據學生年齡、心理、生理特征和成長需求，遵從循序漸進育人規律，附小將“紅色文化”立體分層，開發實施“紅色教育活動課程”。

一年級“唱紅色歌謠”課程。以教師為主導、學生為主體，創編紅色歌曲、革命童謠，萌發“紅色”理想信念，培養行為習慣，激勵學生成長。二年級“講紅色故事”課程。開展融藝術性、時代性、表演性的“憶紅色經典·講革命故事”活動，豐富紅色文化內涵，發展學生素質。三年級“誦紅色詩篇”課程。開展“紅色經典誦讀”活動，展示“紅色教育”成果，提供學生發現自我、展現自我的平臺。四年級“進紅色軍營”課程。定期開展“弘揚紅軍精神·走進綠色軍營”“勇敢闖關·負重長征”“軍訓匯報表演”等活動，幫助學生磨礪意志，涵養紅軍精神。五年級“煉紅色本領”課程，全方位、多角度培養學生的科學精神、審美情趣、實踐創新素養。六年級“做紅色少年”課程。開展“成長禮、畢業禮”“難忘小學生活”等活動，積聚釋放學生健康成長的正能量，凸顯少年兒童積極、樂觀、向上的精神風貌。

秉承“在活動中成長”的育人理念，我校將“紅色文化”滲入教育教學過程和學生活動，形成了四大特色活動課程：一是每天10分鐘———紅色教育天天講。學校將每天上午第一節課前10分鐘，定為紅色教育時間。讓學生根據自己收集的“歷史上的今天”中的先進人物、典型事例展開“時事辯論”，觀看紅色教育影片、編唱紅色兒歌等，做到內容豐富、形式多樣。二是每周一課時———紅色教育定期評。學校把每周五下午第二節課作為紅色教育評定時間，學生結合紅色教育內容開展自評互評，審視優點，反思不足。三是每期一主題———紅色活動長期抓。引導學生向粗魯告別、向陋習告別、向懶惰告別，把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給社會，塑造良好的時代少年形象，奠定終身發展的素質基礎。四是每年一軍訓———磨礪意志活動練，警校共育，形成紅色軍訓課程風景。

三、紅色文化課程化成效與啟迪

堅持不懈探索“紅色文化”課程化路徑，凸顯了紅色教育強大的育人功效：學生學習生活習慣好，素質全面，特長明顯，陽光燦爛，朝氣蓬勃;學校“德育教育紅”“科研教育新”“藝體教育特”“教育質量高”，形成了“赤膽忠心、奮勵創新、朝氣蓬勃、素樸清雅”的紅色教育特色。

展開“紅色文化”課程化的實踐研究，我們獲得了豐富啟迪：一是傳承性。正是在完善推進紅色文化課程化的過程中，我校實現了紅色文化的傳承升華。二是主題性。校園文化課程化前提是具有鮮明主題的校園文化，只有這樣辦學才有靈魂和主線。三是系統性。校園文化課程化具有可感形態和可行性路徑，校園文化才有感召力、感染力，才能做到以文化人。四是引領性。基礎課程校本化實施、校本課程和隱性課程建設，都離不開先進的校園文化引領。五是漸進性。校園文化課程化是一個與時俱進的過程。校園文化的發展完善和逐步滲透、轉化為課程，都要遵循循序漸進的原則。

（作者單位：巴中師范附屬實驗小學）