初中語文的生活化閱讀與寫作策略研究

鐘世優

摘要：語文是初中階段的重要學科，初中語文教學效果的提升，對于學生來說具有非常重要的意義。閱讀和寫作是初中語文教學中最重要的核心內容，同時，也是教學中的難點，許多老師在閱讀和寫作教學中往往缺乏正確的方略，造成了學生“二者"不能有機結合，學生閱讀能力和寫作能力普遍不高的現象。為了改進這種教學現狀，老師可以在課堂教學環節引入生活化原則，構建生活化課堂，激發學生的閱讀和寫作興趣。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀與寫作;生活化教學模式

新課程改革給當前的初中語文教學提出了更高的要求，在語文教學中，老師要革新教學目標，注重學生各種能力的形成，培養學生的核心素養。生活化教學模式在我國當前的教育領域中應用比較廣泛，利用課堂與生活之間的聯系，有助于學生學習興趣的形成，加深對知識的理解。在初中語文教學環節，老師可以利用這種教學方法，推動學生閱讀能力和寫作能力的形成，夯實語文基礎，穩步提高語文綜合素養。下面對此進行簡要的闡述。

1結合生活素材增加學生積累

語文是一門最重要的綜合性基礎學科，語文的學習重在積累，無論是閱讀還是寫作，其本質都是在考察學生的知識積累情況。語文知識與生活實際存在密切的關聯性，老師需要認識到語文知識的這個特點，在閱讀寫作教學中，構建課堂有生活之間的聯系，逐漸的向著實際生活靠攏，利用生活元素讓學生品問人生，增加閱讀體驗，同時，從生活中獲取更多的資源，夯實自己的語文基礎，在增加語文知識儲量的同時，激發內心情感，這種教學方式的應用，對于學生的寫作和閱讀都有明顯的幫助，長此以往，學生們會在寫作和閱讀教學中，不自主的把情感元素融入其中，為寫作和閱讀注入靈魂，從而推動學生語文核心素養的形成。具體來說，老師可以利用生活化元素，在語文課堂中創設生活情境，開展情境教學，促進學生思維的發散，在情境中獲取靈感，從而實現高效的語文閱讀和寫作。如在教學朱自清先生的《春》這篇文章時，教師在教學過程中先指導學生回憶、聯想自己記憶中的春天，或通過相應的圖畫、動態視頻等將春天的實景真實地展現在學生眼前，讓學生從中感受春天百鳥啼鳴、百花齊放的美好氛圍，讓學生深刻感受春天的美妙。在學生有一定的印象與情感后，再帶領學生走進課堂，指導學生學習、感受朱自清筆下的春天，這樣學生情感的順暢度會更高，對于文章的把握也會更加準確。另外，在教學中老師要加強對學生的鼓勵，讓他們自主的引入課外資源，重點的鍛煉學生的自主學習能力，比如報紙、期刊以及網絡資源等等，這些課外資源是拓展學生視野的有效方式，對于學生語文閱讀和寫作能力的形成有非常明顯的幫助。

2從生活中獲取寫作靈感

就當前的形勢來看，許多的初中學生對語文寫作都比較抗拒，存在敷衍的態度，而且寫作能力不足，主要表現在學生的作品中，缺乏創作情感，文章沒有靈魂，可讀性非常低。造成這種情況的主要原因，是由于學生在寫作環節全憑想象，對寫作內容缺乏情感體驗，無法的溝通內心，寫作脫離實際，這種寫作方式存在明顯的缺陷，文章質量極差。對于這種情況，為了提升語文寫作水平，為文章注入靈魂，老師需要加強對學生的引導，讓學生在生活中尋找素材，獲取寫作靈感，把真實的事跡和自己的體驗進行還原，通過這樣的方式，學生的作品會更加的豐滿，融入了自己的情感和思考。例如組織學生郊游時，要指導學生在郊游過程中細心觀察與感受，善于發現生活中的趣事，并及時記錄下事件內容與自身感悟。在平常生活中，要提醒學生廣泛搜集社會上的一些熱點事件或日?，嵤率蛊涑蔀樽约旱膶懽魉夭模綍r熱愛生活觀察生活，讓自己的作文中體現出大量的生活細節，進而提升文章的真實性、可讀性。

3拓展社會實踐活動

初中學生思想相對成熟，而且在成長的過程中，也積累了一定的生活經驗，主觀性很強，對一些事物可以進行自主思考，可以產生獨到的見解，基于初中學生的這種特點，老師可以在語文閱讀和寫作教學中，創設實踐活動，實現課堂教學的延伸和拓展，鍛煉學生的思維，以活動為手段，激發學生的內心情感，使學生在平時的生活中更加注重對各種事物的觀察和分析，在積累閱讀素材的同時，也可以促進學生寫作能力的提升。如在指導學生學習完《背影》這篇課文后，教師就要提醒學生在課后細心觀察體悟父母對自己的愛，并思考自己該如何向父母表達愛，如幫父母做家務、給父母洗腳等。通過這樣的生活化教學策略不僅能培養學生良好的學習習慣，還能從根本上改變學生的閱讀與寫作現狀，讓學生的作文有內容、有情感、有個性、有觸動人心的力量。

4結語

綜上所述，在初中語文閱讀和寫作教學過程中，生活化元素的融入具有非常重要的意義，是提升學生閱讀和寫作能力的重要手段。老師要加強對學生的引導，合理的融入生活化元素，構建生活化語文課堂，加深學生的情感體驗，形成良好的閱讀能力和寫作能力，推動學生語文核心素養的形成，為學生的發展和成長不懈努力，做出積極的貢獻。

參考文獻

[1]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（2）：127.