高職環境藝術設計專業課程思政教育的實踐途徑探索
——以常州信息職業技術學院為例

王文杰（常州信息職業技術學院，江蘇 常州 213164）

一、高職環藝專業實踐課程思政的目的

課程思政不再是簡單的在固定時間開設一門課程，也不是按照計劃增設一項活動，而是將思政教育的過程融入到環藝專業的各門課程的課程設計、課程實施、課程評價等各個環節當中去。起到潛移默化的效果。高職環藝專業課程思政教育的主要目的是，以專業的課程教學為基礎，融合適當的思想政治教育內容，通過知識技能與素養價值的有機結合，引導學生建立正確的目標與價值觀，培養出真正適合當代行業發展需求的人才標準。

二、高職環藝專業實踐課程思政的必要性與可行性

一直以來，高職藝術設計專業學生普遍存在文化程度較低、思想政治意識薄弱、主觀意識較強等現象，而且存在重專業輕文化的現象，并對思政課程的教學很不感興趣。通過學校老師以及用人單位的反饋：本專業學生在工作學習中容易出現崗位適應能力差、職業道德缺失、社會責任感缺乏、人生觀和價值價觀方向偏離等問題。所以筆者在長期的教學過程當中，有意的穿插相關的思政教育內容，而且發現學生比較容易接受這種形式，成效比較明顯，學習興趣也逐步提升。所以高職環藝專業實踐課程思政教育具有必要性。

高職環境藝術設計專業課程內容，包含大量的感性內容，例如：培養空間審美意識、評判裝飾藝術價值、傳承民族文化精粹、傳播材料工藝綠色環保、構建空間構成創新思維、樹立愛國情懷等內容。這些都屬于思政教育的范疇，如果在課程學習階段，老師給予正確的引導和培養，便可更好地提高學生的思想政治認識，端正職業觀、人生觀、價值觀等。所以高職環藝專業的實踐課程思政是具備可行性的的。

三、高職環藝專業課程思政的實踐途徑

黨的十八大以來，隨著高校思想政治教育理念的不斷深化和提升，探索和實踐課程思政教育改革已經成為發展趨勢，作為高職院校環藝專業，如何采用科學、合理、有效的途徑，來推進課程思政教育進程，是當前本專業教育工作者面臨的全新課題。在此，筆者以常州信息職業技術學院環藝專業為例，對課程思政教育途徑做以下探索。

1.課程思政教育理念的轉化

傳統的思政教育模式已經無法滿足社會對人才的需求，特別是思想素質這一塊，雖然高職專業門類眾多，但對思政想素質的要求是不謀而合。因此，從2017年9月開始，常州信息職業技術學院環境藝術設計專業積極的轉變思政教學的理念，正式以環境藝術設計專業的人才培養計劃為載體，通過環藝專業與課程診改工作，構建“知識技能”與“素養價值”相結合的教學體系與課程標準。圍繞崗位需求內容：專業技能、行為規范、職業道德、價值導向等與思政教育協同發展，發揮了專業課程知識內容在思政教育中的催化作用。

2.課程思政教育目標的明確

常州信息職業技術學院環境藝術設計專業在制定課程思政教育目標時，以“傳授知識技能與培養職業素養 ”相結合的原則，圍繞課程標準中：知識、職業能力、職業素質構建思政教育的體系框架。在課程教學中潛移默化的培養學生良好的品德修養、樹立正確價格觀。其中，知識目標主要是崗位技能方面，例如：業務洽談、思維構建、方案制作、軟件操作等實踐類技能，促使學生正確了解歷史、了解文化、了解國情，并且明白文化傳承的重要性。職業能力是項目策劃能力、項目組織能力、客戶分析能力等，這些培養學生良好的道德修養，樹立綠色環保、遵紀守法的理念。職業素質是團隊合作、創新精神等，促使學生樹立家國情懷，民族自信心、自豪感等。

3.課程思政教學內容的深化

專業課程，是人才培養目標的主要構成部分，是培養學生知識技能和價值素養的重要載體。高職學生在校時間短、課程數量大等特點，為了推進思政教育的進程，常州信息職業技術學院環藝專業教學團隊根據各門課程的特性，主動挖掘課課程內容中包含的課程思政教育資源，擴展并豐富思政教育的教學內容，促進了知識技能的傳授和培養。環藝專業學生通過課程中的各個教學環節體驗團隊合作、權利與責任、貢獻與包容等。

（1）融合家國情懷

在《設計基礎》課程的中，點線面構成與色彩構成內容中，涉及到圖形與色彩認知的課程內容時，結合中國國旗的色彩與圖形——紅色代表革命，五角星圖形代表革命人民大團結，因此，又是團結，又是革命。 《史記·天官書》中也提到“五星分天之中，積于東方，中國利；積于西方，外國用（兵）者利。五星皆從辰星而聚于一舍，其所舍之國可以法致天下。”

這一設計滿足了各個階級，各文化，各民族人群對于國旗的需求和想象，因此得到了普遍的歡迎。在專業教師引導之下，學生對中國國旗的寓意有了更加深刻的理解，了解中國的過去、現在和未來，又對中國的文化有了更好的了解。引導學生對美好生活的珍惜以及對我國文化的博大精深充滿自信。

（2）融合正確價值觀

在《家居空間設計》《公共空間設計》《景觀設計》等課程教學過程中，老師引導學生通過構思創意，將社會主義價值觀理念融入主題項目設計之中，讓學生深入理解了核心價值觀的基本要求。通過主題項目實踐，學生掌握了運用設計元素來發達、傳播核心價值觀的基本方法，最終使學生自己也在項目實踐中樹立了正確的價值觀。

（3）課程教學與職業道德教育相結合

在大量專業課程實踐過程中，例如《裝飾材料與工藝》課程中國，教師引入了企業對優秀員工必備素質和基本規范的要求，引導學生遵守職業規范、法律法規，培養了學生良好的職業品德、職業紀律及職業責任心，也讓學生意識到了團隊協作、集體觀念培養的重要性，在潛移默化中提高了學生未來崗位的適應能力。

（4）課程教學與社會公德教育相結合

在外出寫生、專業考察、專業實訓實踐等課程實訓過程中，應嚴格要求學生尊重社會公德，培養良好的行為習慣。教師用實際行動引導學生愛護公物、遵守社會秩序、維護環境、履行社會職責，在掌握專業技能的同時，提高了學生的思想覺悟和綜合素質。

4.確立科學的課程思政考核模式

專業課程的思政考核評價，是了解和檢驗思政教育在專業課程教學過程中教學效果的有效方法，在高職藝術設計專業課程思政教育中具有重要地位。幾年來，常州信息信息職業技術學院環境藝術設計專業，通過不斷探索與實踐，確立了新的專業課程考核評價模式，將專業知識和技能考核比例縮減為 80% ，將思政考核要素比例增加為 20% 。其中，思政考核評價由過程性評價和終結性評價兩部分組成，其操作方法如下:

第一，在過程評價中針對學生在專業課程學習過程中的“德、能、勤、績”等多方面表現進行的考量，由學生自評、互評與教師考評的形式來完成。著重考核學生在掌握專業知識的同時，能否放眼未來、用心思考，是否樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，是否具備了良好的職業道德。

第二，在終結評價過程中，將邀請企業專家共同參與，并引入企業理念，以學生互評、專家點評、教師復評的方式進行考核。考核評價中主要圍繞學生“人格品質、價值取向、團隊協作、集體觀念、奉獻精神、時間觀念”等評價指標進行綜合評價。除了改革考核評價模式之外，常州信息信息職業技術學院環境藝術設計專業還鼓勵學生在業余時間，積極參與社會各級各類志愿者服務活動，充分利用自身所學專業知識和技能，協助社區等社會機構弘揚文化和傳播價值觀，并將活動的時長作為考核標準，將關愛社會、服務社會效果作為評價依據，納入學生思政考核范疇，并在每個學期末，對學生參與社會服務活動的情況進行統計，上報學校給予評優評先或進行學分置換。

四、新媒體環境下課程思政新策略

1.結合新媒體技術構建新型思政課堂

當下環境下，高職學生參與社會的方式發生了很大的變化，特別是通信手段的變化，例如微信、微博、博客、論壇等，自媒體時代已經到來，每個人都是信息的發布者與接受者，容易受到輿論的影響。常州信息職業技術學院借助信息化的大環境，借助新媒體技術的作用，盡可能創造和諧愉悅的學習環境、學習設備、以及學習氛圍，課堂上隨時可以與學生探討一些社會熱點，世界動態，結合課程內容進行有效的互動。

2.打造思政教育服務的專門平臺

現在大部分的高校都有自己的服務平臺，但思政教育服務平臺獨立存在還尚未普及，打造這樣的平臺有助于師生黨員、干部、普通教師學生、輔導員等組織推進思政教學的實施方案，保證為思政教育提供優質全面的服務，對于新生以及新教師都有積極的幫助。

五、課程思政的實踐成效

近幾年來，通過常州信息信息職業技術學院環境藝術設計專業師生的共同努力，課程思政在專業人才綜合素養培養過程中發揮了重要作用。目前，課程思政教學的成效已經顯現，主要體現在以下4個方面:

第一，大學生在思想政治教育中依賴思政課程的局限性這一問題得到了解決，思政教育實現了專業課程全覆蓋，提高了思政教學成效。

第二，思政教育理念與專業教學的自然融合，解決了傳統思政教育中理論枯燥乏味的問題，激發了學生學習的興趣和熱情，提高了思政教育的效率。

第三，通過課程思政實踐，解決了思政教育與專業發展、行業要求相脫節的問題，使學生在掌握專業知識和技能的同時，了解了職業規范、職業品德、職業紀律及職業責任的基本要求，提升了人才未來崗位適應能力。

第四，隨著課程思政不斷深化，專業教師面臨著新的機遇與挑戰，激發了專業教師使命感，提高了專業教師的教學實踐能力和科研水平。

結語

高職院校既是高技能型專門人才培養的搖籃，又是大學生思想政治教育的主陣地。因此，如何立足高職院校自身專業優勢，進一步深化課程思教育實踐工作，將是高職院校需要長期面對的一項重要工作。為此，高職院校應該積極響應近平總書記要求高校在加強思想政治教育工作中的新理念和新要求，結合專業課程特點與學生興趣特征，將先進的教學理念、教學方法、教學手段及現代多元化信息技術融入到課程思政教學之中，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，并爭取在大學生思想政治教育工作做出更大貢獻。