基于創新創業背景下的營銷專業教改研究

任睿

2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業，萬眾創新”的倡議，與此同時國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出通過推進教育改革，進一步解決當下我國高校理論教育與專業技能培養脫節的問題。目前，我國社會各個行業在社會主義市場經濟環境下都面臨著嚴峻考驗，而對營銷專業人才的需求也在不斷擴大，在創新創業背景下對營銷專業培養水準的要求也在進一步提升，在現階段推動營銷專業教學改革，提高專業人才素養是營銷專業發展的必然趨勢。

一、雙創背景下我國營銷專業課程教學存在的問題

（一）教學方法傳統單一

現階段的高校營銷專業教學方法單一，難以滿足雙創型人才培養要求，阻礙了營銷專業課程的發展。一方面，隨著現代化科技在教育教學領域中的深入應用，許多高校在開展課程教學的時候，都開始運用多媒體教學設備來提升課堂教學效率，激發學生學習興趣，但是過多地使用多媒體教學設備，也造成了營銷課程教學方式單一的問題，導致課程教學效果并未得到全面的提升，不利于學生創造性思維的培養。另一方面，傳統的營銷專業教學側重學生對理論知識的掌握，難以適應現階段的教育教學要求，采取的教學方法過于死板，使得學生參與課堂教學的積極性不容易充分調動，課堂教學效率被拉低，進一步導致營銷專業培養難以發展，學生不愿意參與到課堂教學活動中來。

（二）教學理念脫離實際

在雙創背景下，我國營銷專業人才培養應當樹立與時俱進的教學培養理念，在科學的教學理念指導下，開展教育教學活動。然而現階段的高校營銷專業教育存在教學理念與實際教學要求脫節的情況，教學理念與時代不符，導致教學活動也呈現出較為傳統的一面，單方面側重學生對知識技能的掌握，反而忽視了學生實踐能力的提升，不利于學生創新創業能力的培養。與此同時，在具體的營銷專業課程教學活動中，學生缺少進行實踐活動的機會，難以通過具體的實踐活動來評判自己的學習情況，導致營銷專業教學水平較低，學生的能力掌握存在較大差異，停留于知識學習層面。由于專業知識培養理念的滯后，阻礙了營銷專業的發展。

（三）職業能力缺乏鍛煉

高校專業培養，一方面是為了向專業研究輸送人才，另一方面則是為了向社會發展提供有力的推動，因此學生的職業能力鍛煉是極為重要的內容，通過提升學生職業技能，能夠為學生未來的成長發展奠定基礎。在當下的營銷專業人才培養體系中，學生的職業能力訓練尚未得到足夠的重視，傳統的教育教學思路和教學方法，阻礙了市場營銷專業的發展，也不利于學生創新創業能力的提升。當學生通過營銷專業培養步入到社會環境中時，常常會發現自己在學校中學習的內容，在具體的工作活動中難以得到有效利用，理論知識往往脫離了崗位運用實際。因此，在高校營銷專業教育中，要加強對學生的職業能力鍛煉，促使學生全方位掌握營銷專業的理論知識與實踐技能，為學生的未來發展奠定基礎。

二、創新創業背景下營銷專業教改策略

（一）整合前沿市場信息

在創新創業的時代背景之下，我國高校的營銷專業教育務必及時轉變教學思路，深入個性教學模式與教學內容，轉變傳統的教學理念，構建理論教學與教學相結合的人才培養體系，促使學生能夠得到更加科學、全面的培養。營銷專業的特點之一就是應用性強，因此在具體的教學活動中，教師要盡量避免照本宣科，而是要突破教材的限制，將先進的市場信息整合到日常教學活動中，引導學生了解最前沿的營銷案例，確保教學內容的與時俱進。因此，作為營銷專業人才培養的教師，要充分發揮教學引導者的作用，積極引用新鮮的市場營銷案例，利用社會熱點的內容來激發學生的學習興趣，同時培養學生的創造性思維，體現營銷專業的應用性。在創新創業背景下，實施教學改革，需要教師樹立起與時俱進的教學理念，運用前沿的市場信息，強化學生的知識技能，培養學生的創新能力。

（二）拓展教學實踐活動

實踐是高校營銷專業教育的關鍵詞之一，在創新創業背景下落實營銷專業的教學改革，還需要加大拓展教學實踐活動，以理論教學為基礎，注重學生綜合實踐能力的提升。在具體的教學活動中，高校應當依照現階段的市場經濟變化情況，不斷調整營銷專業的教學內容和教學模式，整合教育教學資源，為學生制定科學合理的營銷專業教學體系，滿足不同學生的學習需求，提升其實踐應用能力。在制定教學活動之前，高校的營銷專業教師要展開深入的市場環境調查，掌握最全面的市場情況，為營銷專業課程的開展提供市場參考，確保專業設置的科學性與合理性。與此同時，各高校在開展營銷專業人才培養的時候，還要適當地增設實踐課程內容，以實踐為指導，豐富學生的營銷專業素養，確保學生的實踐能力得到充分地培養。

（三）革新考核評價機制

革新考核評價機制，也是創新創業背景下高校營銷專業教改的方向之一。傳統的營銷專業評價機制，更加側重學生對理論知識的掌握，通過筆試的方式掌握學生的學習情況，針對學生的階段性學習進行總結，存在一定的缺陷，難以體現學生的綜合能力。在創新創業背景下，我國營銷專業教育的教學內容與教學模式發生了顯著變化，因而教學考核評價機制也應當進行相應的改革創新，以適應現階段的營銷專業人才培養需求。在革新考核評價機制的過程中，高校應當將重點放在學生實踐能力培養上面，針對學生創新創業能力提升，制定科學的考核評級標準，全面地掌握學生的實際學習情況，及時地對學生進行有針對性的學習指導，運用現代化的考核評價體系展現學生的創新創業能力培養情況。

三、創新創業背景下營銷專業課程體系構建

（一）完善人才培養方案

在創新創業背景下，我國營銷專業人才培養課程體系構建還存在一定缺陷，人才培養方案缺乏科學性，導致專業課程培養與學生創新能力養成融合不夠緊密，不利于學生的綜合素質提升。針對人才培養方案中存在的具體問題，營銷專業課程體系構建首先需要確定雙創背景下的人才培養目標，以引導學生樹立創新精神為重點，將創業意識和專業技能養成融合到一起，完善營銷專業人才培養方案，指明營銷專業人才培養方向，明確課程教育細節。另一方面，高校營銷專業人才培養方案還要與時俱進，緊跟社會發展需求，調整方案的實效性，增加自主創業、創新能力提升等相關的培養目標，進一步提升營銷專業人才培養方案的科學性，使得高校的營銷專業課程更加貼近社會實際，為市場發展培養一批實踐能力與理論知識充足的專業化人才。

（二）健全創新創業課程體系

根據創新創業的時代要求，現階段的營銷專業人才培養方案的目標與內容已經有所變化，而高校課程體系的構建也應當依照最新的營銷專業人才培養需要，積極轉變營銷專業教育課程體系，將營銷專業教育與創新創業的內容結合起來，健全專業課程的設置，提升課程教學的有效性。在創新創業背景下，營銷專業教育應當增設創業相關的知識技能，積極培養學生的創造性思維，引導學生掌握創新創業的有效方法，深入理解創新創業的時代內涵與本質，調動學生參與創新創業的積極性，幫助學生樹立起正確的職業發展意識，通過健全的課程體系，豐富學生對創新創業的認識。另外，在具體的課程設置中，營銷專業教育還可以納入營銷策劃、渠道管理等實踐性較強的課程，努力培養學生的創新能力，充分利用現有的教育教學資源，提高學生的創新創業能力。

（三）強化創新創業實踐

創新創業不僅需要理論支撐，更重要的是需要學生投入具體的行動，在踐行中總結經驗，豐富知識。因此，在創新創業的時代背景之下，營銷專業的人才培養，還需要進一步強化創新創業實踐，促使學生能夠在實踐中不斷成長，使其創新創業能力得到提升[1]。一方面，高校要積極開展營銷專業創業實驗室和訓練中心的建設，促使學生能夠在學校環境中，體驗到創新創業的真實感，促使學生對創新創業有一個較為基本的認知。另一方面，高校還要與各地區政府展開合作，利用大學科技園、創業孵化基地以及創業園等實踐平臺，引導學生真實地參與到創新創業活動中，將作為具體的課程內容，增添到營銷專業課程體系中，全面提升學生的創新創業能力。除此之外，高校還可以積極舉辦與營銷專業課程相關的創業活動，組織學生進行大學生創業比賽、校園文化創意大賽、創業計劃比賽等活動，在創新創業思想的指導下，讓學生通過營銷專業課程獲取創新創業的實踐經驗，從而培養學生的創新能力。

四、創新創業背景下營銷專業教學體系構建

（一）豐富營銷專業教學理論

在創新創業背景下，營銷專業教師要將社會發展實際與人才培養目標結合起來，進一步豐富、創新營銷專業的教學理論，為課程實踐提供科學的理論參考[2]。在具體的教學過程中，教師要學會將創新創業實踐的相關內容與專業教學理論整合到一起，引用實際的社會案例來開展常規的課堂教學，積極開展課堂討論，提升課堂教學效率，調動學生對營銷專業學習的積極性。相比傳統的課堂教學，基于創新創業背景下的營銷專業培養還需要教師對基礎的理論知識進行講解，促使學生能夠掌握營銷專業的相關知識技能，再將社會熱點內容與教材內容結合起來，或是通過開展課堂討論的方式，組織學生對社會案例進行深入學習，進一步強化創新創業背景下的營銷專業課程教學，培養學生的創新能力與創造性思維，提升營銷專業教學的實效性。

（二）創新營銷專業教學實踐

創新創業背景下營銷專業教學體系的構建，還要注重創新實踐教學體系，通過構建立體化的營銷專業教學模式，有效提升專業教學的實用性，培養學生的創新創業能力，平衡營銷專業課程中的理論教學與實踐教學，充分利用學校的相關教育教學資源，整合現階段的營銷專業教學理論，促使學生能夠處于一個更加全面的營銷專業教學環境中，同步提高學生實踐能力和其對理論知識的掌握，促進學生全面發展。在營銷專業的教學體系中，教師要根據學生各個階段學習內容的不同，積極設置與其內容相匹配的實踐教學活動，進一步建成體系化的實踐教學框架，幫助學生提升對營銷專業理論知識的認識，運用實踐的方法，培養學生的創新能力。除此之外，營銷專業課程還可以與校外企業開展合作培養，組織學生在社會工作環境中進行實踐體驗，保證營銷專業實踐教學體系的完整性。

（三）完善營銷專業考核體系

考核與評價是組成教學體系的重要因素，在創新創業背景下，營銷專業的教學應當進一步完善考核體系，確保目標考核標準與教學目標達成一致，通過科學合理的考核制度，及時掌握學生的學習狀況，對學生進行全面且客觀的評價，進而對專業培養細節進行調整，提高營銷專業培養質量及效率[3]。在以往的營銷專業評價體系中，由于過分關注學生對知識理論的掌握，常常會片面地以考試成績來評價學生的日常表現，不利于專業學生的多元化發展，同時也限制了學生的綜合素養提升，導致課程教育難以達到培養學生創新、創業能力的目標。在創新創業背景下，營銷專業教學體系的構建，要樹立起科學的教育教學理念，創新評價體系，構建起量化評價、質性評價相結合的考核評價體系，提升營銷專業考核體系的有效性。另外，在具體的教學活動中，教師還要積極培養學生的批判精神，對于不確定的問題進行及時的反饋，加強學生與教師間的溝通，將評價考核落實到日常教學過程中，充分發揮考核評價的作用。

五、結語

在創新創業背景下，高校的營銷專業教育應當在充分了解市場環境的基礎上，進一步革新教育教學理念，轉變傳統的教育教學模式，提升營銷專業培養的有效性，在現代化教學理念指導下，逐步落實教學改革，培養學生的創新創業能力。“大眾創業，萬眾創新”的提倡，使得營銷專業人才培養進一步豐富了課程內容與教育目標，基于社會發展對營銷專業教育提出的新要求，高校要健全營銷專業教學體系與課程體系，為學生的綜合能力提升創設良好的培養環境。