標識導向系統設計人才培養芻議

戴慧萍

（上海杉達學院 藝術與設計學院,上海 201209）

標識導向系統是管理和展現空間或環境信息的設施系統，具有視覺識別、導向、指示和象征等方面的功能,引導人們在一個環境空間中進行活動。標識導向系統設計是以文字、圖像、圖形、聲音等信息為載體構建一個人工環境，目的是幫助使用者獲取地區信息、認清位置和方向。標識導向系統作為現代環境公共設施的構成要素，在現代環境空間設計中越來越顯示出其自身的重要地位。通過它可以建立人與環境之間的聯系，加強人與社會之間的信息傳達和交流，顯示了一個地區的管理水平和文明水準。

一、行業現狀與發展

中國標識行業發展起源于改革開放后的20世紀80年代，之后由于我國經濟發展和市場競爭逐步加劇，國內各組織、企業對標識牌產生大量需求，一些廣告美術工藝公司和生產制作廠商相繼出現。進入21世紀，隨著經濟進一步發展和城鎮化加劇，社會對包括商業標識、建筑標識在內的各類標識產品的需求急速上漲，標識行業快速成長，如今在酒店、醫院、學校、商業空間、辦公空間、公園……等空間環境處處都有導向標識的身影。我國標識產業跨入迅猛發展階段，有一定生產規模和制作水準的企業都有向高端領域進行產業升級的意愿，而對整個行業升級和發展起著關鍵作用的設計人才較為缺乏。近年來,我國各設計領域都取得了較大的發展,來自不同學科的設計師們認識到人們對導向標識設計的需求,也紛紛開始提供這方面的設計服務。

二、標識導向系統設計師的工作職責

一般來說，標識導向系統項目的進度周期主要包括六個階段：前期準備、設計階段、招標階段、制作階段、安裝階段、竣工階段。雖然設計團隊在項目的每一個階段都要和客戶及其他參與方一起召開會議，對工作進展進行討論，然而標識導向系統設計團隊的工作主要還是集中在設計階段。

設計階段一般可細分為研究分析、策略定位、系統規劃、方案設計、設計深化等過程。

(1)研究分析。在標識設計過程中，信息的搜集與研究分析是設計的基礎，與項目有關的信息包括環境信息、建筑空間組織結構信息、使用者信息、決策參與者信息等，這階段還要對項目進行綜合分析。

(2)策略定位。在前期研究分析基礎上，提出策略定位，包括目標定位、設計理念、信息傳達策略等，并形成一個項目所需導向標識類型的整體框架。

(3)系統規劃。這個階段主要進行項目計劃工作，為下一階段做好一切必要準備。標識項目負責人進行計劃工作的同時，設計師開始著手導向標識的系統規劃工作。標識系統規劃工作的主要內容包括路徑的預設定、標識位置布點、標識類型的設置細化。

(4)方案設計。在確定的導向標識系統策略定位和類型大綱的指導下，選擇關鍵標識類型，對形式、材料、尺度、色彩、排版、符號等設計要素進行初步設計，構思標識信息內容的用詞和等級，繪制概念草圖，初步列出導向標識系統類型清單等。這個階段是為標識的內容和視覺設計打下基礎。

(5)設計深化。主要是對設計方案進行細化潤色，對形式、色彩、尺度、文字、排版、地圖、圖形符號、材料、結構等一系列設計要素進行進一步的細節推敲，對方案進行充實、修改和完善，完成每—個標識的設計。給標識分類成組及編碼，并制作出項目中所有標識的完整清單，確定每一個標識的位置和初步內容。

三、標識導向系統設計人才的培養

如今，我國高校的產品設計專業每年培養大量學生，專業教學內容寬泛，缺乏專業特色是很多高校產品設計專業的問題。要培養應用型人才就要對行業進行調研，有針對性地培養行業需要的專業人才。如果在產品設計專業通識人才培養的基礎上，有針對性地把標識導向系統設計作為一個專業方向，不僅順應社會發展現狀，滿足行業對人才的需求，而且能形成鮮明的專業特色，進而提高學生的專業水平和就業優勢，做到“差異化競爭”。而培養標識導向設計人才可以從以下幾個方面著手。

1.構建專業知識結構

依照標識導向系統設計師的工作職責和工作內容，首先可以分析出一個標識導向系統設計師應具備三類知識和能力。

第一類是職業基本能力，標識設計不僅是視覺設計藝術，也是三維造型藝術，設計師要具備基本的藝術造型能力、計算機輔助設計能力、專業制圖能力、相關工程能力等。

第二類是職業核心能力，設計師應能夠運用創造性思維進行標識設計，并且掌握專業的方案表現手段，因此必需的職業核心能力包括設計創新能力、設計方案表達、設計報告和展示文本的編排能力。

第三類是職業綜合能力，標識導向系統項目往往涉及到多學科知識，有時需要與其他領域專家合作，因此一個優秀的設計師應該具備良好的合作能力、項目設計開發能力、設計管理能力、綜合運用學科知識和技能解決問題的能力。

2.培養專業實踐能力

專業人才培養的目的最終還是滿足實踐的需要，除了豐富和完善課堂教學理論，同時還要讓學生把課堂知識結合到實踐設計當中。采用項目制教學法可以很好地提高學生的綜合實踐能力。在項目制教學中，學生以項目組的形式展開設計，從前期調研、策略定位、系統規劃、概念構思、方案設計、設計深化到最終完成整套項目提案，老師根據各階段任務的完成情況進行評價，課程最終以作品或大作業形式進行成果考核。

在實踐教學中，選擇適當的實踐課題對于培養學生的綜合能力至關重要。可以根據學生專業學習的程度選擇不同的課題類型。

3.建設專業師資隊伍

師資對于標識導向系統設計人才培養至關重要，教師應具備標識導向系統設計項目實踐能力，同時掌握一定教學方法，企業的管理者和一線設計師也可以直接參與指導學生。因此，專業的師資隊伍建設宜采取引進和培養并舉的方式。

一方面，利用校企合作在校外建立實踐基地，從合作企業引進設計師，使其作為行業導師參與到教學中。他們把真實的標識系統設計項目帶入課堂，教授項目實戰經驗，培養學生從甲方需求出發思考問題的意識，培養解決實際問題的綜合能力。行業導師還能從專業課程教學、設計方案指導、創新創業、實習就業等方面給予指導，全面有效提高學生的行業競爭力。

另一方面，學校里的專業老師熟悉課堂教學模式，掌握熟練的教學方法，但往往缺乏設計實踐經驗，導致實踐教學水平不夠高。他們可以進入標識設計公司頂崗實踐，參與實際設計項目，既更新了專業知識，也鞏固了專業技能。更重要的是除了豐富教學經驗外，教師還具備了一定的標識設計公司工作經驗，實踐教學能力得到有效提高，逐步成為雙師型教師。

四、結語

綜上所述，為了滿足標識行業的人才需求，培養出優良的標識導向系統設計師，應該構建合理的專業課程群，并設計提高設計實踐能力的實踐課題訓練方案，同時推進校企合作，建設實踐能力和教學水平并重的高水平師資隊伍。這樣就能有效提高學生的綜合設計能力和就業競爭力，為行業輸送優秀的設計人才。