高職院校舞蹈教學中多元化教學方法之研究

王佳敏

（宣化科技職業學院，河北 張家口 075100）

一、高職院校舞蹈教學之情景化教學法

為了進一步提高學生的學習興趣，教師要積極創設有效的教學情境，確保學生和教師之間能形成有效的教學互動，教師只有從根本上尊重學生的主體地位，才能全面整合學生情操的培養。教師在實際教學過程中，要利用引導性機制啟發學生的智慧，挖掘其學習潛能，從而一定程度上提高學生的審美能力。

第一，教師要借助多媒體教學資源為學生學習舞蹈創設情境，將較為生澀的專業化特征動作利用更加靈活的方式表現出來，提高學生的認知水平和內化能力，借助相關資源也能對學生的視覺形成強烈的刺激，建構更加適宜的學習氛圍，確保學生對課堂內容產生興趣，從而和教師形成有效地配合，完善學習效果。學生只有從根本上認知到舞蹈知識的重要性，從而形成有效的學習體驗，才能進一步提高自身的學習水平[1]。

第二，教師要借助音樂媒介為學生創設良好的學習氛圍，舞蹈是一種表情達意的動作結構，需要音樂的渲染才能形成統一的整體，因此，教師要最大限度地發揮音樂的魅力，實現音樂、語言以及動作的結合性教學，確保學生能直觀地感受到教師所要表達的情緒和教學主旨。

二、高職院校舞蹈教學之情感教學法

在舞蹈表現中，情感因素十分關鍵，沒有情感的舞者是沒有靈魂的舞者，因此，教師要想提高學生的學習水平，就要在舞蹈教學呈現方式上建構情感化教學機制。教師要引導學生用情感去感知舞蹈，從內化的角度出發，進一步了解舞蹈動作表達的情緒。

第一，教師要利用誘導的教學模式，培養學生逐漸對舞蹈動作的情感元素予以判斷，學生只有了解舞蹈的內涵以及舞蹈動作組合的意義，才能真正體會到舞蹈的精髓。在理論課程中，教師要借助多媒體資源為學生介紹舞蹈的歷史背景、作品的創作思路以及鑒賞元素，有意識地建構舞蹈賞析和評定模式，指導學生從多個角度分析舞蹈動作以及舞蹈背后引申的情感元素，確保學生能更加深入地分析舞蹈作品。

第二，教師在實際教學過程中，要將情感教學滲透到日常教學中，教師只有用心指導，帶著情感去開展相關教學活動，在循序漸進的教學流程中逐漸將情感滲透到學生心中，學生才能體會到教師的用心，從而將情感融入到舞蹈中。教師是學生最直觀的榜樣，只有教師對舞蹈飽含熱情，才能最大化的感染學生[2]。

三、高職院校舞蹈教學之差異化教學法

不同的學生存在個體差異，因此，教師在實際教學過程中不能一概而論，而是要從學生的實際需求出發，在教學流程逐漸建立的過程中尋找學生的閃光點，落實個性化教學。尤其是舞蹈教學，每個學生對舞蹈的內涵和情感理解不同，教師不能扼殺學生的獨立性思維，而是要引導學生建構差異化興趣，教師要在差異化教學機制中逐漸提升學生的學習自信，針對不同學習程度以及基礎能力的學生予以更加有效的教學指導。

第一，教師要建構多元化課程。教師要對學生的優點和不足予以認知，并且肯定學生的優勢，將其發揮到最大化，指導學生逐漸改善不足，確保學生能獲得差異化發展。只有建構差異化課程結構，才能有效滿足學生的差異化學習訴求。

第二，教師要建構差異化教學流程。教師的教學要具備個性化特征。舞蹈教學本身就具有十分豐富的結構和教學內容，教師不能刻板地完成教學任務，而是要結合學生的差異化學習需求建立健全差異化教學流程，挖掘學生的學習潛能，為學生營造更加符合自身發展結構的學習平臺。在教師建構差異化教學模式后，學生能從教師的指導中逐漸獲取自信，從而一定程度上提高學習效果和綜合水平[3]。

四、高職院校舞蹈教學之創新思維教學法

在高職院校舞蹈教學機制建立后，教師要從學生的實際需求出發，確保教學體系的完整性和實效性，教師不能一直運用刻板的教學理念開展教學活動，而是要秉持動態化的教學理念，實現創新化教學。除此之外，教師對課堂驗收也要進行創新，除了組織學生參與一些比賽外，也要引導學生“走出去”，在更多的人面前表演舞蹈，利用情感感染每一個觀看舞蹈的人，不僅能提升學生對舞蹈動作的內化水平，也能有效增強學生的自信心。

結語

總而言之，在高職院校舞蹈教學體系中，教師要利用更加多元化的教學機制，完善教學流程，確保學生能對舞蹈產生情感共鳴，提高舞蹈教學的藝術性、技巧性以及實踐性，真正建構更加高效的舞蹈課堂，促進學生的全面發展。