地方高校設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及提升策略探索

羅 雪

（四川工商學(xué)院，四川 成都 610000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)物質(zhì)設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)的要求也在隨之不斷增長(zhǎng)。設(shè)計(jì)直接影響著人們的生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平。在我國(guó)高校設(shè)立設(shè)計(jì)教育這個(gè)專業(yè)已經(jīng)有一百多年了，設(shè)計(jì)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，尤其是地方高校。地方高校需要注重設(shè)計(jì)教育，創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)教育的教育方式，可以有效的促進(jìn)地方高校設(shè)計(jì)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。

一、地方高校設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

1.地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模比較大

目前，大部分地方高校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益的影響，把設(shè)計(jì)專業(yè)作為學(xué)校的創(chuàng)收專業(yè)，然而并沒(méi)有考慮到自身學(xué)校所在區(qū)域特點(diǎn)和該地區(qū)的文化特色等因素發(fā)展學(xué)校的特色，這樣嚴(yán)重的浪費(fèi)了學(xué)校設(shè)立的設(shè)計(jì)專業(yè)[1]。最近幾年，有很多高校針對(duì)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)大，尤其是新設(shè)立教育專業(yè)的地方學(xué)校，因?yàn)楦鞣矫嬖虻南拗疲茈y遵守設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的邏輯。這樣的現(xiàn)狀就導(dǎo)致了地方高校設(shè)計(jì)教育的體系在逐漸地學(xué)科化和同質(zhì)化，地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)層次水平較低，更加傾向于學(xué)科性，設(shè)計(jì)教育的課程大多都是基礎(chǔ)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)專業(yè)技能，缺乏了設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。

2.地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育方式落后

大部分地方高校在對(duì)教育的管理上都不夠完善，設(shè)計(jì)專業(yè)的老師對(duì)于講授設(shè)計(jì)課程比較隨意。最近幾年由于地方高校設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，設(shè)計(jì)專業(yè)的老師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，其文化水平參差不齊。而且我國(guó)針對(duì)現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)的教育只有二十多年的時(shí)間，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從美術(shù)教育演變過(guò)來(lái)的，大部分學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)都是從美術(shù)專業(yè)改名而來(lái)的。設(shè)計(jì)專業(yè)需要有美術(shù)的功底，大部分地方高校沒(méi)有注重設(shè)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，還有經(jīng)濟(jì)對(duì)于設(shè)計(jì)的巨大影響，依舊沿用以前美術(shù)設(shè)計(jì)的教育方式，因此我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受到很大的限制。

3.地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)落后

大部分地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)的老師隊(duì)伍都處在比例不平衡的狀態(tài)，設(shè)計(jì)專業(yè)的老師隊(duì)伍極其缺乏設(shè)計(jì)型的人才，設(shè)計(jì)專業(yè)的老師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在明顯失衡的狀態(tài)，在受到地區(qū)文化特點(diǎn)的影響，專業(yè)設(shè)計(jì)的老師在教學(xué)中明顯的不能滿足當(dāng)代社會(huì)的需求[2]。而且設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)老師的學(xué)歷職稱都比較低，其設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，還有的設(shè)計(jì)專業(yè)老師不是畢業(yè)于本專業(yè)，是通過(guò)后期進(jìn)修以后任職的，在這種情況下，地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)老師的教學(xué)工作具有很大的困難。

4.地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)較低

設(shè)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生都是來(lái)自文科生。最近幾年，有很多學(xué)生由于功利心太重，都報(bào)考了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且很多學(xué)生在高考之前只經(jīng)歷過(guò)短時(shí)間的專業(yè)教育，因此多數(shù)的學(xué)生都是對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的天分與興趣的，這些學(xué)生沒(méi)有良好的藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力。另外，大量的理科類地方高校也在設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致大部分理科學(xué)生也進(jìn)入了設(shè)計(jì)專業(yè)。大部分理科生由于考慮到就業(yè)和收入等多方面因素，也報(bào)考了沒(méi)有興趣的設(shè)計(jì)專業(yè)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和人文精神，這使得地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)的素質(zhì)普遍較低。

二、地方高校設(shè)計(jì)教育提升策略

根據(jù)目前我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，地方高校設(shè)計(jì)教育必須要進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育理念的培養(yǎng)方式，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容與體系，創(chuàng)新專業(yè)老師的教學(xué)模式，注重提升設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平，讓我國(guó)地方高校設(shè)計(jì)教育有一個(gè)更好的發(fā)展。

1.合理控制設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模

地方高校需要控制對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模，不要跟著熱潮大規(guī)模地進(jìn)行招生，創(chuàng)建適合本地區(qū)文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)專業(yè)。地方高校需要在招收設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，考慮學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍水平和設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備條件等多方面因素，從而可以有效地確保設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量和該專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式，建立全新的設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)型人才的要求也在不斷地增高。因此地方高校就需要完善自身設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，把設(shè)計(jì)教育和社會(huì)相結(jié)合，明確自身的位置，設(shè)計(jì)適合地方高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，突出地區(qū)文化特色和傳統(tǒng)文化特色的全新的設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，地方高校的設(shè)計(jì)教育還有待完善，只要地方高校可以考慮自身的實(shí)際情況，用合理科學(xué)的眼光看待設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題，把設(shè)計(jì)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)施以學(xué)生為主題的教學(xué)模式，不斷地?cái)U(kuò)大和發(fā)展地方高校的設(shè)計(jì)教育，就可以順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，培育出可以符合社會(huì)需求的專業(yè)型人才。