高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革

吳艷艷

（江西師范大學(xué) 音樂系，江西 南昌 330000）

隨著近幾十年來國家快速的發(fā)展，人們在追求經(jīng)濟建設(shè)的同時逐漸重視起了文化的建設(shè)，而音樂正是人們生活中必不可少的一部分，小提琴有著獨有的特點，風(fēng)格的高雅性對學(xué)生而言有著非常大的吸引力，這也導(dǎo)致了高校小提琴科目開展得到非常好的響應(yīng)。但是就目前國內(nèi)大部分高校的小提琴教學(xué)情況而言，小提琴教師的教學(xué)方法沒有隨著時代而創(chuàng)新，學(xué)生在對小提琴進(jìn)行學(xué)習(xí)時沒有意識到學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一等，這些都是目前高校小提琴教學(xué)中存在的問題，這是相關(guān)小提琴教育工作者眼前需要去解決的一大問題。所以高校需要立即去提高小提琴的教學(xué)質(zhì)量，這對于高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升有著非常重要的意義。

一、小提琴教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)理念中，教師過于重視對小提琴技巧的傳授而忽略了學(xué)生自身對音樂的感受以及自身情感的表達(dá)，雖然教師對小提琴技巧的傳授確實非常有利于學(xué)生小提琴技能的提升，但是這種提升的效果是沒有靈魂的。音樂是具有靈性的，對音樂的學(xué)習(xí)需要用心去體會，在體會中領(lǐng)略到音樂的魅力，從而掌握音樂技巧，在小提琴的學(xué)習(xí)中也一樣，教師需要讓學(xué)生用心去感受小提琴所創(chuàng)造出來的歌曲的靈魂，領(lǐng)略到歌曲中真正的情感，從而讓學(xué)生真正地感受到小提琴能夠給他們帶來的歡樂。

1.剛進(jìn)入高校的大學(xué)生很大一部分是由于個人對小提琴的喜愛而來到小提琴的課堂中來，但是其中很大一部分人的小提琴基礎(chǔ)幾乎為零，只有少部分人是真正的有小提琴基礎(chǔ)的人，大學(xué)生正處于成年人的轉(zhuǎn)型期，很多方面都已經(jīng)定型，在沒有基礎(chǔ)的情況下對小提琴的學(xué)習(xí)會具有一定的難度，尤其是對小提琴的學(xué)習(xí)還需要一定的技巧，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生而言確實有一定的難度，而且在學(xué)習(xí)時還需要注入自身的情感，這需要學(xué)生勤加練習(xí)，只有這樣才能將小提琴學(xué)好。

2.高校階段是對大學(xué)生進(jìn)行個人專業(yè)培養(yǎng)的重要時期，這個階段他們需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量非常大，大部分學(xué)生主要是將學(xué)習(xí)的重心放在對理論知識的學(xué)習(xí)上，對小提琴的練習(xí)往往忽視，缺乏練習(xí)對于小提琴的學(xué)習(xí)是非常不利的，要想學(xué)好小提琴必須要有一個良好的手感，在練習(xí)小提琴的過程中要有得心應(yīng)手的感覺，只有這樣才能更加有效地學(xué)好小提琴。所以教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，在課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行小提琴的演奏，同時在講授理論知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的聽課認(rèn)真度與積極性，將小提琴課堂進(jìn)行得生動活躍，最好是可以創(chuàng)造出教學(xué)的情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中感受到小提琴的魅力，從而置身于情景中，對小提琴真正地產(chǎn)生興趣，學(xué)生帶有興趣的學(xué)習(xí)會讓小提琴課堂變得更加具有效率，從而提高他們自身的音樂素養(yǎng)。

二、采取多樣化的教學(xué)模式

1.小組合作的教學(xué)模式

由于班級中的學(xué)生小提琴水平不一，其中有水平高的也有水平低的和中等的。教師可以利用分組的方式讓水平高、低、中等的學(xué)生進(jìn)行一個合理搭配，每個小組都有一部分水平高的和水平低的，由水平高的學(xué)生帶動與幫助水平低的學(xué)生，然后教師再將教學(xué)任務(wù)分成幾個小部分并在幾個小組中分配，小組成員一同將教師所布置的任務(wù)進(jìn)行完成，并且小組內(nèi)互相幫助，有不懂的問題可以在小組中進(jìn)行討論，小組中解決不了的及時上報給教師，讓教師輔助解答。這樣一來，教師可以有效地減少時間的浪費，對于一些非?；A(chǔ)的知識就可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行掌握，提高了教師的教學(xué)效率。

2.一對一的教學(xué)模式

教師在課堂教學(xué)的過程中，在發(fā)現(xiàn)有小提琴基礎(chǔ)非常好的學(xué)生時，教師應(yīng)該對他們進(jìn)行及時的指導(dǎo)，他們對于音樂的了解比較深入，也對小提琴有著濃厚的興趣，教師課堂教學(xué)中所傳授的知識可能并不能很好地滿足他們的所求，這時教師可以對他們采取一對一的輔導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)是具有針對性的，可以針對學(xué)生的個人特點來進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的實際小提琴水平來對他們制定獨特的教學(xué)內(nèi)容，并且對于他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行合理的解答。教師合理地引導(dǎo)學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)，這對有一定小提琴基礎(chǔ)的學(xué)生而言是一種很好的突破性學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的小提琴水平的發(fā)展有著非常重要的意義。

總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，我國高校的小提琴教學(xué)必須認(rèn)清現(xiàn)實，跟上時代進(jìn)步的腳步，勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小提琴的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正地?zé)釔坌√崆?，從而達(dá)到小提琴水平的提高。