基于現代學徒制的建筑類人才培養困境與實踐

吳榮興，鄭 東，李曉東，于蘭珍，黃麗莉

（寧波職業技術學院 建筑工程學院，浙江 寧波 315800）

隨著我國建筑業轉型升級的不斷加速，對現代建筑產業工人的技能要求也不斷增強。目前以農民工為主體的建筑業工人已經無法適應產業可持續發展的需求[1]。寧波職業技術學院作為教育部“現代學徒制”試點單位，在各專業逐步開展了“現代學徒制”教學工作[2]。寧波職業技術學院建筑工程學院的建筑工程技術專業不斷進行現代學徒制探索，本文總結了開展過程中遇到的困境，并以創新創業實踐為依托提出了現代學徒制開展的新思路。

一、主要困境

1.企業的參與的積極性不高

學徒制需要校企合作，而合作應該是雙向的。在與建筑工程技術專業合作的企業中，除了個別企業有一定的熱情外，大部分情況是學校“剃頭挑子一頭熱”。究其原因，在于國家沒有相應的政策鼓勵，甚至在直接給予經濟補助的情況下，單純靠學校的單方面策動，會發現后期動力不足。這主要是由企業的性質決定，它是追求利益最大化的經濟組織，這種利益包括經濟利益與企業的社會聲譽等。

2.學徒的成長瓶頸

社會對“學徒”的認同感明顯不足，“學而優則仕”思想影響深遠，認為“學徒”是那些學習能力較差，起碼是缺少學習能力的人才會去的。高職學生對“學徒”的理解也有偏差，認為進入現代學徒制班級后一輩子就是工人了，無法從事更好的管理工作。與此同時，高職院校和技術應用本科教育之間的通道還比較狹窄，從最近兩年接受“專升本”的院校數量來看，更不容樂觀，這不利于學徒制的可持續發展。

3.國家和地方政策扶持不足

當前國家積極鼓勵各院校積極探索“現代學徒制”，但僅僅給出了學徒試點工作的指導性意見。由于建筑行業現場存在較多的安全隱患，國家也未對在校學生到企業進行“學徒”的身份進行有效定位，若學生出現安全問題，對學校和企業將是個巨大的難題。這直接導致了校外師傅顧慮較多、也不夠積極，專業也未敢大量放手學生下工地、當學徒。同時作為建筑業大省的浙江省，其國家特級資質的企業數量位居全國第一，而愿意和高職院校建立現代學徒制密切合作的企業并不多。同時由于建筑行業的特殊性，其階段性過強，致使學徒被分配到不同的企業及從事不同工種；其次深入合作的企業整體規模不大，導致每個企業對學生的容納量有限。這些直接導致了專業對學生的管理存在很大的難度。

二、解決的思路

1.成立“職教集團”，形成人才培養共同體

2018年11月16日寧波職業技術學院建筑工程學院為主體聯合成立了“現代學徒制職教集團”，達成了聯合招生、聯合培養和聯合注資的協議：在以后的高校招生中，校企雙方將聯合招生，學生錄取后，立即擁有雙重身份，既是學校的在校生，同時也是集團企業的準員工；課程標準及人才培養方案由校企雙方共同設計，學生的最終考核標準，必須符合學校與企業制定的考核標準；實習階段，企業將根據每個學生的實際情況，給他們分配不同的頂崗實習崗位。學生完成三年學業成績合格的，畢業時，就可與企業簽訂用工合同；所有經費都經科學預算由三方承擔，這樣就形成了人才培養的共同體。

2.精選師傅團隊，形成人才培養的主體

現代學徒制要取得成功，不是學校單方面就能取得成功的，關鍵是選好企業和師傅。有的企業有熱情但缺少“帶徒弟”的“現代師傅”；有的企業精工巧匠較多，但沒有與學校合作的需求與熱情。所以我們在所有曾經合作的企業中，或利用教師資源進行有目的的接洽，篩選出一批實力強、資源豐富，并熱衷于職業教育的企業來試點，然后根據企業的實際需求和合作意愿，采用多種型式的合作，最終實現“師傅帶徒弟”的目的。

3.以創新創業項目為載體，提升學生能力

興趣是最好的動力，在本文所在的現代學徒制試點過程中。校企導師和學生申報了一系列的科學研究、生產應用和大學生創新創業項目[4]。例如開展的浙江核力建筑特種技術有限公司的寧波市城鎮老舊房屋安全管理的結構安全排查項目。該項目學徒將使用無人機、全球定位系統和先進的手機APP軟件等，會極大調動學生的積極性。企業師傅指導學徒參加具體的排查工作，應用APP軟件和最新科技。校內教師結合排查情況進行《主體結構施工》、《建筑工程質量通病分析與防治》課程的理論授課，使徒弟在崗位上能快速進入角色，完成任務。