中華優秀民間音樂在高職教育中的審美分析

肖 瀟，劉 昊，劉 靜

（武漢交通職業學院 藝術學院，湖北 武漢 430065）

引言

我國蘊藏著豐富的音樂文化遺產，其中優秀民間音樂具有重要的價值，并且長期植根于人們的生活中，憑借自身獨特優勢，為人民所喜愛。在高職教育中，可以運用我國優秀民間音樂實施美育，讓學生真切地感受民間音樂的美，提升學生審美水平，培養其審美情趣，給其帶來良好的音樂體驗。

一、中華民間音樂在高職教育中的審美體現

1.民族管弦樂曲：和諧美、創新美

中華優秀民間音樂不僅是一種藝術，而且也是我國文化的重要組成部分，隨著歷史的發展不斷創新。在中華民族音樂中，民族管弦樂是最重要的一種，不僅有效繼承了民族音樂傳統，而且還在一定程度上體現了創新美、和諧美，給人們帶來了良好的音樂體驗，受到了越來越多的人歡迎和喜愛。因此，將其融入到高職教育中，可以讓學生更好地感受中華優秀民間音樂的獨特魅力，提高教育的有效性。例如，我國民族管弦樂《春江花月夜》，是中華優秀民間音樂之一。高職學生對《春江花月夜》這篇文章是有一定了解的，因此會對這首管弦樂學習興趣比較大，同時還有利于促使學生更深入的了解民間音樂所呈現的獨特美。這部作品的原曲實際上是琵琶曲，后來經過改編成為了比較著名的管弦樂器，通過借助和聲、配器等手法，使作品更具有立體感，同時還呈現了比較濃厚的感情色彩。通過對民族管弦樂的學習，不僅可以發現其內在的美學價值，而且還能體會到優雅閑談的美感，對高職學生審美水平的提高具有重要意義。

2.民歌：簡潔美、樸實美

在高職教育中，中華民族民間民歌呈現了一種簡潔美、樸實美。民歌是廣大勞動人民集體智慧的結晶，其歷史悠久，具有深厚的文化底蘊，是以口頭形式不斷發展起來的。當前，中華優秀民間民歌已經發展為一門藝術，不僅充滿著濃厚的生活氣息，而且還具有短小精悍、便于記憶、簡明樸實等特點，得到了很多人的關注和重視。在高職教育中，民歌的融入，給學生帶來一種樸實美、簡潔美。例如，《山丹丹花開紅艷艷》、《蘭花花》、《牧歌》、《遼闊的草原》等這些民歌在民間音樂領域中占有重要的地位，曲詞樸實無華，同時也體現了單純樸實的音樂風格，呈現了地方特色，以悠揚的旋律來打動人心。因此，在高職教育中，將中華優秀的民歌融入課堂，不但可以營造良好的課堂氛圍，而且還會促使學生更容易接受民間音樂，對學生產生極大的感染力，進而從根本上提高學生的音樂能力與水平，對高職學生音樂素養的培養具有一定促進作用。

3.戲曲音樂：精致美、特色美

戲曲音樂在民間音樂中占有重要的地位，并且發揮著不可替代的作用。它不僅與戲劇進行了有機結合，而且還結合了雜技、表演、舞蹈等多種藝術。與此同時，戲曲音樂充滿了鄉土氣息，呈現了語言的地方特點，可以說它是民間音樂的最佳代表。例如，《迎來春色換人間》、《天仙配》等都屬于戲曲音樂的組成部分，源遠流長，其影響力是比較大的。在其戲曲中，人物塑造十分飽滿，而且其內容也根據唱詞的格律予以精雕細琢，形象生動，韻味無窮，并且采用了獨特的藝術手段使其表現形式更加完美，讓人折服。在高職教育中，有效進行戲曲音樂教學，可以讓學生感受到一種極其強烈的藝術魅力，給學生帶來一種特色美、精致美，進而可實現良好的教學效果。

二、運用優秀民間音樂培養高職學生審美情趣的方法

1.注重學生想象力的培養

通常來說，高職學生都具備一定的音樂知識，但是其想象力還不夠豐富，不僅阻礙了學生音樂水平的提高，而且也不利于提高學生的審美體驗[1]。因此，將優秀民間音樂融入高職教育過程中，需要對學生想象力的培養加以重視，使其能夠更好地遨游在音樂的海洋，進而發現更多美，這對其審美情趣的培養具有重要意義。另外，優秀民間音樂內容是比較廣泛的，不同音樂不僅形式內容存在著一定的差異，而且所傳達的情感也是不一樣的。所以為了促使學生音樂感受豐富多彩，必須要不斷提高學生的想象力。

例如，在講授和學習《春江花月夜》這首民間曲子時，為了發散其思維，激發其想象力，教師在實際教學中，可以先不說曲名，只是引導性地告訴學生這首曲子與他們語文中學習的一篇文章有關，然后播放曲子讓學生進行欣賞，并且通過自己聯想，說出自己聽后的感受，這樣不僅有利于調動學生的積極性，集中其注意力，而且還能使其深入地思考，有利于提高學生的想象力，使其更好地感受音樂的美。在學生用心感受后，教師可以進行相應的講解，在其了解大概內容基礎上，使其進行第二次傾聽。在這一過程中，需要讓學生結合《春江花月夜》這篇文章所表達的情感，進行深層次的聯想，既可以對作品的內容進行更多的了解，又能夠有效提高學生的審美感受能力，使其領略民間音樂的獨特魅力，獲得更深層次的審美體驗。

2.提高教師綜合素質

教師作為高職優秀民間音樂教育的重要主體，其綜合素質與綜合能力對其教育效果具有直接影響，而且還關系著學生審美情趣的培養。并且優秀民間音樂具有一定的特殊性，它是博大精深、源遠流長的，所以對高職教師提出了更高的要求，教師不僅要具備較豐富的音樂知識，而且眼界要開闊，具有深厚的文化底蘊，這樣才能更有效的挖掘民間音樂潛在的美，給學生提供良好的音樂體驗，培養其審美情趣。因此，必須要對教師進行有針對性的培訓，一方面豐富他們專業知識，確保教學活動順利開展；另一方面，還要使其積極學習美學、心理學、歷史、文學、教育學等相關知識，以便促使其綜合素質得到大幅度提高[2]。并且，我國民間音樂涉及的方面是比較廣的，例如特殊唱法問題、地方語言和音樂結合問題，只有具備多方面的知識與技能，才能更好地傳達民間音樂的美，引導學生掌握正確的賞析方法，領略韻味，提高學生審美道德與審美情趣。

3.選擇合適的引入方式

良好的開端是成功的一半，要想提升學生審美情趣培養的有效性，還要注重學生興趣的激發。而且興趣是最好的教師，只有學生對民族音樂感興趣，才能使其用心學習和感受民間音樂，為其審美情趣的培養奠定良好的基礎。這就需要教師根據學生的特點，精心設計課堂導入，以便激發學生的興趣和學習的欲望。

例如，在高職優秀民間音樂教學中，教師可以借助樂器進行導入，既能吸引學生的注意力，又有利于提高教學效果。并且我國很多傳統樂器本身具有一定的文化內涵，并且音色也比較好，可以對學生的聽覺造成一定的沖擊，比較容易集中學生的注意力，調動學生的積極性和主動性。如：在講授《漁舟唱晚》這首民間音樂時，為了提高課堂導入效果，教師可以借助古箏進行導入，在學生了解古箏相關歷史知識的基礎上，可以運用古箏進行彈奏，不僅有利于營造良好的意境，而且在學生認真感受過程中，還會促使其產生情感共鳴，為學生審美情趣的培養奠定了良好基礎[3]。

4.積極開展互動教學，發揮學生特長

優秀民間音樂的美是很難用語言進行表達的，為了從根本上提高學生的審美情趣，必須要讓學生親身去感受。而且與常規音樂教學有很大不同，在高職民間音樂教學中，需要對情感教育加以重視，也就是讓學生能夠感同身受，產生情感共鳴，進而更直接地感受優秀民間音樂獨特的美。這就需要改變以往灌輸式教學形式，進行互動教學，充分突出學生的主體地位，使其掌握學習的主動權。而且在教師與學生互動過程中，不僅可以活躍課堂，激發學生學習熱情，而且還有利于建設良好的師生關系，促進音樂教學順利開展，提升審美教育的有效性。例如，在實際學習中，教師可以與學生共同探討當地的民俗，為了體現優秀民間音樂的特色美，可以讓學生盡量運用方言進行演唱，使其在演唱過程中真實地感受地方特色，提升其審美意識，實現良好的教學效果。

在高職民間音樂教學中，發揮學生的特長也是提高學生審美情趣的有效途徑之一。主要是因為通過學生特長的發揮，可以促使其積極主動參與到相關教學活動中，更全面地了解民間音樂，既能增加其民間音樂知識量，又可以使學生變得更加活潑，體會民間音樂不一樣的美。例如，在進行民間舞蹈相關知識講授中，可以讓主修舞蹈的學生上臺進行表演，一方面可以增強課堂氛圍，讓學生保持高度的學習熱情，另一方面，還可以讓學生更全面地認識民間舞蹈，了解其風格，感受民間舞蹈獨特的美。再如，還可以舉辦小型民間音樂會，為學生提供表現自己的機會，在練習與表演中會對其審美意識的提高產生潛移默化的影響，使學生感受優秀民間音樂的樂趣，有利于促使其逐漸喜歡上這種類型的音樂[4]。

5.以情感教育為主線，培養學生對民間音樂的感情

審美感受與感情具有內在聯系，當學生對某個作品產生一定感情時，其相應的審美感受也會產生，所以對學生民族音樂情感的激發是提高學生審美情趣的重要基礎和前提。因此，在實際教學中，教師不僅要灌輸學生民族音樂知識，而且還要讓其了解到學習民間音樂的重要性與必要性，進而使其在心理上崇拜民間音樂。例如，在學習內蒙古民歌時，促使其產生豪放的情感。學習新疆民歌時，產生歡快的情感。通過不同的音樂體驗，來培養學生對民間音樂深厚感情，提高其審美觀念。

結論

總而言之，優秀民間音樂具有深厚的文化底蘊，呈現了簡潔美、特色美、精致美等特點，將其融入高職教育中，可以有效提升學生的審美情趣。為了實現這一教育目標，不僅要提高高職音樂教師的綜合素質與能力，開展互動教學，發揮學生的特長，而且還要選擇恰當的引入方式，對學生想象力的培養加以重視，同時還應以感情教育為主線，激發學生對音樂的情感，進而可增強學生審美意識，為其營造良好的音樂體驗。