優化美術課堂?提升學生審美素養

張洪波

審美教育也稱美感教育，就是培養人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力，培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。

審美教育的任務是培養、提高人們感受美、鑒賞美和創造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。馬克思曾說過，社會的進步就是人類對美的追求的結晶。美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞得到的，因為人們認識美、發現美和鑒賞美的能力不是天生的，是要通過學習、培養、訓練才能逐步得到、逐步增強。

隨著《中國學生發展核心素養》總體框架的頒布，提出了在課堂中提高學生美術核心素養的具體策略，如何在美術教學中的培養學生審美素養，培養學生的綜合能力成為小學美術老師所面臨的重要課題之一。

一、營造氛圍，在欣賞中鑒賞美

學生是愛美的，也是能感知美的，欣賞，是人們看待事物的一種方法，每個人對事物欣賞的眼光和角度不同，結果也就不盡相同。雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，在小學美術課中，欣賞就成為教學的重要組成部分。

對于懵懂的小學生來說，他們眼中的美就是好看、喜歡、漂亮，而欣賞一詞對他們來說似乎比較遙遠，也比較模糊。所以，教師首先要做的不是告訴他們作品如何，而更多的是要引導他們明白什么是美術的欣賞，如何去欣賞。教師在欣賞一幅作品時，可以先給學生講解一下藝術家及其創作背景，讓學生先去感受創作的大環境，了解作品所要表達的積極意義。其次，適當的借助“外力”也相當重要，可以選擇多媒體教學，把枯燥的作品加入一些音樂、視頻或者動畫等，在吸引學生注意力的同時也緩解了作品的抽象性和枯燥性。激發學生的藝術感和欣賞能力，從而達到一個比較滿意的成果。最后，教師還可以讓學生動手參與。動看結合更有利于課堂的教學，也是對作品的一種欣賞，能夠從自己的角度去抓住作品中重要合成部分，用自己的方式表達出來，其實是用另一種方式更好的鑒賞作品，激發興趣。

二、創設情境，在情感中領悟美

在美術課堂教學中，創設有效的教學情境，能有效地誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，培養學生的創造力，讓學生從心靈深處感受了美的教育，美的熏陶。

課堂上老師充分發揮美術學科特有的魅力，通過多種途徑創設引人入勝的教學環境，做到導有風趣、教有情趣、探有生趣、學有樂趣，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入美妙的學習樂園。

為此，我們需要科學地設計美術課堂教學。營造良好的課堂教學情境是實現課堂有效教學的關鍵。在教學中，可以設計多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創設相應的環境氣氛，讓學生投入到故事或游戲中，萌發對美術的情感。教師通過生動的講述，創建一個美術情境，使學生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發生發展的過程。從而引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。比如在教授學生用繪畫的形式表達《小鳥的家》時，教師就可以將具有生活在不同地方的小鳥的家的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學生面前，讓學生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創作出更好的美術作品。

三、培養情趣，在課堂中追求美

在小學美術教育階段，注重對學生審美情趣的培養，是打下美術學習良好的基礎，在這個階段并授予學生較為基礎性的小學美術教育擔負的責任重大。

美術是視覺藝術，在美術教育中教師要重視從視覺形象教學原理入手，針對兒童的年齡特點，引導孩子們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術等幫助學生觀察美、感知美、表現美，提高審美能力。在《魚兒游游》教學中我通過讓學生欣賞海底世界里各種各樣有花紋的漂亮的魚，學生模仿魚兒在水中游來游去的樣子，激發學生主動參與課堂的欲望，對魚兒的創作有了興趣，學生情緒一高漲，上課效果自然就好，引發他們的審美興趣。

四、求異思維，在作品中創造美

引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生學習美術的興趣。

小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。我在教學中，每一節課都不急于完成作業，而是圍繞每節課的內容盡可能地讓學生去設想，看誰的想法最多，最有獨到之處。

五、情感體驗，在實踐中落實美

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”美術學科本身具有情感因素，美術教學內容具有強烈的情感特質，教師應充分把握教學內容中的情感因素，使學生獲得相應的情感體驗，促進學生審美情感的產生，完善其人格。

讓小學美術走進生活，注重讓學生聯系生活探求美術知識，把美術問題生活化，真正體驗到美術“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強學生的應用意識，學以致用，讓學生盡情地體驗美術與生活的聯系，使學生獲得創造的滿足感與成就感。

小學美術教育作為學生接觸美術、認識美學、感受藝術的初級階段，其關鍵性和重要性不言而喻，需要我們教師通過營造輕松、愉快的課堂氛圍，引入創新性思維，鼓勵學生感受和表達，才能打下良好的審美基礎，并進一步提高學生的審美情趣。同時需要教師著重加強對學生基礎性技能和知識的教育，為學生提升自身的美術創造力和審美層次打下良好的基礎。

總之，提高學生的審美能力是美術教學的一個重點內容，也是美育的關鍵環節，需要我們廣大教師認真思考，努力探索，將美育活動開展得更加廣泛和深入。