基于工作坊的高中體育教學(xué)模式的研究

李倩倩

隨著體育新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，以學(xué)科為中心的高中體育教學(xué)發(fā)生了巨大變化，研究創(chuàng)新新的體育課教學(xué)方式成為新課標(biāo)不斷深入推進(jìn)的重要實(shí)現(xiàn)辦法。高中體育是以身體鍛煉為主要手段，以體育與健康知識(shí)、體育技能和練習(xí)方法的掌握為主要內(nèi)容，并以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要教學(xué)目的的必修課程，為達(dá)到新課標(biāo)要求的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，特將“工作坊”教學(xué)方式引入高中體育教學(xué)中，希望通過這一途徑能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉方法，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，樹立終身體育的鍛煉思想。

一、工作坊教學(xué)方式

1.工作坊教學(xué)方式的起源

工作坊教學(xué)起源于20世紀(jì)初德國的包豪斯學(xué)院，主要為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對建筑設(shè)計(jì)師的要求，注重對學(xué)生綜合能力和設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)技術(shù)與藝術(shù)并重、理論與實(shí)踐同步的教學(xué)理念，以培養(yǎng)建筑和工程設(shè)計(jì)人才為宗旨，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，迎合社會(huì)的需要，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方式。工作坊教學(xué)方式既是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向、以解決問題為活動(dòng)形式的一種綜合教學(xué)方式；也是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用能力，在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的理論與實(shí)踐知識(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的一種現(xiàn)代教學(xué)方式。

2.工作坊教學(xué)方式的教學(xué)特點(diǎn)

（1）授課教師必須是專業(yè)教師

要求授課教師能夠輕松、熟練駕馭學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，對所教授的專業(yè)知識(shí)了解透徹、全面，能夠有效地組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)際操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在實(shí)踐過程中既學(xué)到理論知識(shí)，又能夠很好的掌握實(shí)踐技巧。

（2）注重學(xué)生的交流學(xué)習(xí)過程，尊重個(gè)體差異性

工作坊教學(xué)方式是學(xué)生在授課教師的要求下開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣愛好以及自身所需能力要求開展相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。在完整的課堂實(shí)踐過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠根據(jù)學(xué)生能力的不同參與不同的討論團(tuán)隊(duì)，做到因人而異，充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的知識(shí)接受與掌握能力。在整個(gè)課堂實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互交流與討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）解決實(shí)際問題是為課堂實(shí)踐活動(dòng)的核心，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)過程中將實(shí)際問題的解決作為課堂實(shí)踐活動(dòng)的基本方向，實(shí)際問題則是由授課教師根據(jù)課程對學(xué)生的要求以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在的課堂實(shí)踐活動(dòng)中理解并掌握枯燥的理論知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)有所用、用有所學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3.工作坊教學(xué)方式的應(yīng)用原則

（1）授課教師負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（2）教學(xué)計(jì)劃要以實(shí)踐為主。

（3）用現(xiàn)實(shí)問題檢測學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力。

（4）多種學(xué)習(xí)方式并用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、工作坊教學(xué)方式對高中體育教學(xué)的借鑒意義

1.對高中體育教師的意義

高中體育與健康課程是以一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增強(qiáng)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑[1]。工作坊教學(xué)方式是一種突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，引申到體育課教學(xué)中，對于高中體育教師來說是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要求體育教師能夠全面了解所要教授體育內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠?qū)λ淌隗w育知識(shí)融會(huì)貫通，具有超強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，能夠準(zhǔn)確掌握體育知識(shí)的更新與發(fā)展發(fā)展進(jìn)程，使教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生在日常生活與鍛煉過程中對體育知識(shí)的需求。這些挑戰(zhàn)對體育教師的課堂組織管理能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力提出較大要求；對體育教師體育知識(shí)信息更新能力、科研能力也是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在體育課教學(xué)實(shí)施過程中，通過對學(xué)生的全面掌控，培養(yǎng)教師的整體意識(shí)和把握全局的能力。

2.對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意義

對于高中學(xué)生來說，將工作坊教學(xué)方式引入體育課程教學(xué)過程中既是挑戰(zhàn)，也是自我能力提高的很好方式。在體育課教學(xué)工作坊中，學(xué)生完全是課堂的主人。體育教師僅是課程的引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)過程中，按照體育教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我思考、總結(jié)能力，使學(xué)生能夠做到真正的學(xué)以致用。體育工作坊教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)體育課程注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的枯燥教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的禁錮，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，突破思維定式的影響，提升學(xué)生的自我創(chuàng)新、思考能力。學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中通過老師的指導(dǎo)、同學(xué)的交流、討論與合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)從體育老師設(shè)計(jì)的實(shí)際問題中，發(fā)散思維解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，提高學(xué)生自主思考與解決問題的能力。

三、結(jié)論

工作坊教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向、以解決問題為活動(dòng)形式的一種綜合教學(xué)方式，工作坊實(shí)踐教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用能力，在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的理論與實(shí)踐知識(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其自身教學(xué)特點(diǎn)與高中體育課程教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合，二者均強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)際的練習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將工作坊教學(xué)方式引入高中體育教學(xué)過程中，借鑒工作坊教學(xué)方式對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，激發(fā)高中生對體育課程學(xué)習(xí)的熱情，活躍體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握體育鍛煉及相關(guān)理論知識(shí)，養(yǎng)成多實(shí)踐、多思考的學(xué)習(xí)與鍛煉習(xí)慣，樹立學(xué)生終生體育的思想，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。實(shí)踐應(yīng)用表明，工作坊教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的單方面教授的缺陷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。