小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用探微

李潔

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)最佳的狀態(tài)便是興趣盎然，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得足夠的積極和主動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。就應(yīng)用了多媒體技術(shù)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)而言，其比傳統(tǒng)的粉筆黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)要更生動(dòng)、更有趣，教師可以利用多媒體來(lái)播放相關(guān)的識(shí)字視頻和動(dòng)畫(huà)，讓原本“靜態(tài)”的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，使學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)生字的意思、發(fā)音以及結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，讓學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間保持集中，并心情愉悅的參與教學(xué)，令識(shí)字成為學(xué)生的一種自我學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能夠不斷的享受到成功。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇文章都會(huì)有少量的生字，這些生字就是識(shí)字教學(xué)主要內(nèi)容。當(dāng)教師在教學(xué)生識(shí)記生字“牛”的時(shí)候，就可以使用多媒體設(shè)備播放一組牛在田間犁地的圖片，然后正在犁地的牛就開(kāi)始慢慢發(fā)生了變化，演變成了幾筆勾勒的簡(jiǎn)筆畫(huà)，最后慢慢的變成我們現(xiàn)在所書(shū)寫(xiě)的“牛”字，以便讓學(xué)生能夠更為自然的將這個(gè)字的形態(tài)記住。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師還可以用這種方法來(lái)教學(xué)生識(shí)記更多的字，讓學(xué)生能夠在圖片和動(dòng)畫(huà)的輔助下順利進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。

隨著小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，原本的識(shí)字教學(xué)加入了圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，教學(xué)逐漸開(kāi)始由“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生的注意力變得更為集中，生字能夠在第一時(shí)間就給學(xué)生留學(xué)深刻的印象。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)構(gòu)建的動(dòng)畫(huà)情景十分形象、生動(dòng)、直觀，能夠賦予漢字生命力，恰好迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間就對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。

二、利用多媒體進(jìn)行識(shí)字的基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，而字音、字形和字義則是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師能對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行更為巧妙的應(yīng)用，那么小學(xué)生就能輕松的應(yīng)對(duì)識(shí)字教學(xué)，從而打牢小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就小學(xué)生而言，他們思維尚處于不成熟的階段，多以具體形象思維為主，不能很好的適應(yīng)復(fù)雜多變的抽象思維，為使他們更好的通過(guò)具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步理解識(shí)字教學(xué)中的抽象邏輯事物，教師有必要采取具體的形象和材料來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用多媒體來(lái)進(jìn)行識(shí)字的基礎(chǔ)教學(xué)，將傳統(tǒng)教師口傳心授加板書(shū)的識(shí)字教學(xué)方式予以有效補(bǔ)充，以便合理的運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、圖像等來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使得識(shí)字教學(xué)逐漸變得直觀、生動(dòng)、形象起來(lái)，讓學(xué)生只要通過(guò)觀看多媒體設(shè)備的直接演示就能完成對(duì)字音、字形、字義的理解性學(xué)習(xí)，從而識(shí)字教學(xué)中的一系列問(wèn)題才能得以輕松解決。

隨著小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，原本抽象的漢字被轉(zhuǎn)化成了更為生動(dòng)、形象、具體的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，教學(xué)逐漸開(kāi)始由“傳統(tǒng)講授式”向“多媒體動(dòng)畫(huà)式”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生能夠更好的去對(duì)字音、字形和字義進(jìn)行把握，從而生字的識(shí)記過(guò)程就慢慢變得有趣起來(lái)，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)更為積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)之中。

三、利用多媒體提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采取板書(shū)的形式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行漢字筆畫(huà)的教學(xué)，這樣的教授方式顯得有一些單調(diào)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得有一些無(wú)聊，從而極易在觀看教師書(shū)寫(xiě)時(shí)走神，進(jìn)而就會(huì)無(wú)法真正的掌握正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)還小，生性活潑好動(dòng)且敢想敢做，很多時(shí)候會(huì)隨著自己的心意來(lái)進(jìn)行自由書(shū)寫(xiě)，加上部分教師所教的筆順本就不對(duì)，這樣學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)亂序的不良現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)多媒體技術(shù)予以恰當(dāng)運(yùn)用，將漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行更為直觀的解析，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，借助多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠真正接觸和掌握到規(guī)范化的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，令學(xué)生能夠形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣并寫(xiě)出一手漂亮的字，使學(xué)生能夠在識(shí)字教學(xué)中表現(xiàn)得更為投入。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“感冒”中的“冒”字的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將“冒”字的上半部分寫(xiě)成一個(gè)“曰”字，這種書(shū)寫(xiě)是完全錯(cuò)誤的。這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就應(yīng)得到有效的運(yùn)用，教師用多媒體設(shè)備在大屏幕上向?qū)W生展示一個(gè)放大了的“冒”字，并將具體的書(shū)寫(xiě)筆順用序號(hào)予以標(biāo)記、筆劃用箭頭予以標(biāo)記，讓學(xué)生能夠更為清楚地了解到“冒”字的上半部分是一個(gè)“曰”，以及“冒”字的具體書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)，最終讓學(xué)生能夠完全地將“冒”字掌握。

正是這樣，隨著小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的不斷運(yùn)用，原本漢字中的一些細(xì)節(jié)得到了清晰的呈現(xiàn)，教學(xué)逐漸開(kāi)始由“讓學(xué)生識(shí)記漢字”向“讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的識(shí)記漢字”轉(zhuǎn)化，既要求學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記，又要求學(xué)生能準(zhǔn)確的把握漢字的一些細(xì)節(jié)，更要求學(xué)生透過(guò)漢字向文化進(jìn)行延伸，促使學(xué)生能夠透過(guò)字音、字形和字義來(lái)進(jìn)一步挖掘漢字所蘊(yùn)藏的文化，逐漸積極主動(dòng)成為學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的常態(tài)，此時(shí)學(xué)生才能透過(guò)漢字獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

四、利用多媒體激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生，教師唯有將小學(xué)生好奇和貪玩的心理抓住，才能采用更為有效的手段來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠慢慢感受到漢字的魅力所在，促使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，令學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的去進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)學(xué)生識(shí)字的基本特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，將故事、順口溜、字謎等內(nèi)容順利地整合到多媒體課件中去，再借助多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行輔助，使識(shí)字教學(xué)變得更為靈活起來(lái)，令學(xué)生的思維能夠得以有效激活，讓學(xué)生能夠在識(shí)字過(guò)程中去進(jìn)行更為積極的想象，以便學(xué)生能夠更好地參與識(shí)字教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要將多媒體技術(shù)用好，將傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式予以摒棄，把新的高效教學(xué)模式引入到識(shí)字教學(xué)之中，讓學(xué)生的各種感官在識(shí)字教學(xué)中得到更為合理的利用，令學(xué)生能夠在識(shí)字教學(xué)中表現(xiàn)出更為高漲的熱情，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果獲得更為明顯的提升。