淺談小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

崔躍

近年來，小學教育備受社會各界廣泛關注，要想培養出滿足時代發展需求的復合型人才，教師一定要在小學語文課堂教學中積極轉變教學觀念，豐富教學內容，創新教學模式。師生互動教學模式的出現，大大提高了教學效率，但是在實際運用中仍存在諸多問題，如何優化應對策略成為現階段教學的主要問題。

一、小學語文課堂教學中師生互動存在的問題

（一）教師未能合理定位

在傳統教學課堂中，教師常常屬于教學主體，過分注重自身想法的表達和單方面的知識強硬灌輸，忽略學生的感受和實際需求。特別是在公開課中，有些教師僅僅是做樣子而已，對于學生難以理解的問題常常直接忽視，將教學內容流于形式，學生在課堂中成為一種附屬品。面對在這種氛圍中，學生往往會喪失學習興趣，甚至還會出現抵抗、厭煩心理。

（二）師生互動目標不清晰

有些教師覺得課堂上和學生搞好關系，積極展開溝通探討和活動便能實現互動目標。在這種環境下，即使外表上課堂氛圍非常熱鬧，學生也樂于其中，然而其卻不確定是不是已經掌握了所學知識，理解了那些內容。這種形式的師生互動毫無意義可言，完全是一種背本趨末，往往一舉兩失。教師對師生互動的實質沒有正確認識，更談不上制定出科學合理的目標。

（三）師生互動方式過于單調

課堂互動離不開教師和學生任意一方。然而在現實教學過程中，互動方式常常是教師與所有學生間或是和單個小學生間的互動，這大大降低了教學質量。據有關調查顯示，生生互動同樣有利于學生提高語文學習能力，因此，教師要對此加以關注，讓互動方式更加豐富多彩，逐漸實現多元化。

二、小學語文課堂教學改善師生互動的有效策略

（一）改變教師的教學理念，樹立師生互動的正確認識

教師一定要及時改變師生間的地位，實行以學生為本的原則，認識到學生才是教學主體，教師只是教學互動的組織者和指引者。與此同時，教師還要適當的組織學生展開切實有效的互動，真正在其學習過程中予以正確指引和支持，讓師生互動達到理想效果。

比如，教師在講解《草船借箭》這一文時，可以要求學生開動腦筋畫出周瑜刁難諸葛亮的語句，清楚諸葛亮是如何接近水寨，魯肅說了哪些，表明哪些內容，諸葛亮卻是如何回答的，二人對比后表明的意思有哪些，諸葛亮完成借箭后如何做的？學生經過主動思考和研究，能迅速尋找到問題的答案，不但可以有效提升其主觀能動性，還能提高教學效率。

（二）創建豐富多彩的教學情境，讓互動更加靈活

因為被以往教學觀念所左右，教師不注重學生主體作用的發揮，在教學進程中依然使用強硬灌輸的教學手段，致使學生喪失學習熱情，不期待任何教學活動，師生間也就沒有互動存在。面對這一問題，教師要主動利用相關對策，為學生提供真實的教學情境，利用情境教學模式強化師生間的有效交際

比如，在講解《七顆鉆石》這一問時，教師可以這樣描述：在過去，地球上爆發過一場大規模的干旱災難。天連續數個月都沒有下雨，每天均是炙熱的太陽灼燒著地面。每一條溝渠、胡泊、江流、大海都枯竭了，樹木、花草、農作物也都枯萎了，甚至還有大量的動物和人類因為饑渴死去。哪位同學能講一講，這時的水代表著什么，讓學生意識到水在人們生活中的意義。例如，期望之源、生命之源等，水的存在，才能保證世間萬物得以存活，失去水，世間所有事物都將消之殆盡。有一天夜晚，有個女孩驚喜的發現了一瓶水，她會如何使用這些水呢。指引學生盡量發揮遐想力，同時闡明因由。比如有的學生會說“她首先會小嘗一點，然后帶給爸爸媽媽”、“拿回家讓家人處理”等，經過情境的創建，激發學生思索，強化互動的有效性。

（三）組建和諧的師生關系

師生間要展開高效活動，率先要創建良好的師生關系。學生常常樂于仰仗教師，并且能否愛上語文，教師對這門學科的關注起決定性作用。若學生和教師聯系密切，對教師印象好，則會認真聽講，如果關系脫軌，便會分散課堂注意力。因此，要想轉變這種現狀，提高師生間的高效互動，教師一定要和學生形成和諧的師生關系，積極關注學生近況，掌握其內心思想狀況，讓其體會到教師對學生的愛戴和良苦用心，從而更加努力的學習語文知識，增強學習的主動性和積極性[2]。

綜上所述，面對小學語文課堂教學中師生互動中存在的問題，教師一定要對此加以重視，結合學生特點和實際學習情況，研究出更多切之可行的解決措施，同時在實踐中不斷總結和自省，從根本上提高教學質量，進而為學生今后發展奠定良好基礎。