小學(xué)班主任班級管理方式與對策的研究

張倩文?李艷紅

小學(xué)班主任負(fù)責(zé)組織活動、資源管理、整體調(diào)度，是組織班級日常工作，建設(shè)班風(fēng)，規(guī)范班級秩序，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，溝通家長和學(xué)校的橋梁，是實踐適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的中堅力量。小學(xué)低年級學(xué)生是建立價值觀和形成認(rèn)知的關(guān)鍵時期，他們主要特點為：好奇多動，對新事物充滿熱情但注意力容易分散；爭強(qiáng)好勝，在學(xué)習(xí)和生活喜歡受人矚目但容易產(chǎn)生畏難情緒。由此，小學(xué)班主任對班級管理的最終目標(biāo)是有效實現(xiàn)教育目標(biāo)，要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)性地管理，促使學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理方式

小學(xué)班級管理是班主任教育和德育的主要方式，班級管理制度的科學(xué)和規(guī)范，是班主任艱巨的長期任務(wù)。隨著班主任對班級理念的更新和教育改革的深入，班級管理質(zhì)量會穩(wěn)步提高。

（一）小學(xué)班級學(xué)生自主管理

制定班規(guī)，讓學(xué)生積極參與班級管理，盡量給每一個孩子機(jī)會，根據(jù)學(xué)生特點，安排班級工作，細(xì)化班級管理內(nèi)容，比如“燈官”“電腦官”“窗官”“門官”“講臺官”等。最終實現(xiàn)“人人管理班級”的教育目標(biāo)，充分挖掘每個學(xué)生的個人潛能，實現(xiàn)賞識教育。抓住學(xué)生自主管理的時機(jī)，實施相應(yīng)的管理措施，比如“人人都是小班長”“我是文明小標(biāo)兵”“班級之星”等激勵方式。關(guān)于班干部競選的時機(jī)、要求、方式和評價都要實行了科學(xué)、全面、細(xì)致地研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是班級的主人。選舉有威信、有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)班干部，依據(jù)是榜樣示范作用。培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生明確班級教育目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與管理，挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)作性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，從而提升班級的凝聚力，實現(xiàn)長足進(jìn)步。

（二）小學(xué)班級家校合作管理

小學(xué)班主任應(yīng)充分利用家校合作管理方式，合作的方式應(yīng)多元化。家庭管理和構(gòu)成的方式是多維的，比較典型的有敷衍型、溺愛型、支持型和混合型這四類類家長，孩子是家庭的縮影，家庭教育決定著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)養(yǎng)成，面對不同類型家長的時，應(yīng)采取不同的合作方式。合作方式通常為家長會、家訪、個別溝通等傳統(tǒng)方式，隨著時代發(fā)展，班主任還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，如微信群、郵箱、QQ等通訊方式與家長溝通交流，全面了解學(xué)生校外情況，并向家長告知學(xué)生在校情況，雙管齊下，家校合作以便采取合適的教育措施。“家委會”“家長開放日”“家校聯(lián)系冊”等形式的家校合作方式也為班主任工作開展提高效率，這些方法可以更新或改善家長的教育觀念，培養(yǎng)了家庭教育的自主性。

二、小學(xué)班級管理對策研究

班級管理是充滿不確定因素，即使對班級管理活動做了充分的預(yù)案和準(zhǔn)備，在實際班級管理中，依然會有很多預(yù)估外的事件層出不窮，此時需要班主任依據(jù)過往經(jīng)驗和直覺迅速做出判斷，采取最優(yōu)處理方式解決問題。事件結(jié)束后，班主任需要對本次事件管理過程和結(jié)果反思和總結(jié)，從而豐富小學(xué)班主任對班級管理的對策。

（一）明確班主任的管理職責(zé)

班主任管理方式是其在管理班級的過程中逐漸形成的對班級管理的觀念、實踐和理解，通過對管理實踐不斷地反思、研究和調(diào)整，培養(yǎng)班級形成獨(dú)特班風(fēng)和管理技巧。在班級管理中，明確班主任的管理職責(zé)是至關(guān)重要的，通過建立和規(guī)范小學(xué)班級管理制度，讓學(xué)生參與到班級管理中來，家校合作聯(lián)動校內(nèi)外教育，是對班主任調(diào)控能力的考驗，班主任是班級的管理者和制度的制定者。班級管理制度建立和完善的過程中，班主任應(yīng)以開放、包容的心態(tài)去學(xué)習(xí)和交流， 以改進(jìn)教育管理制度、實現(xiàn)教育目標(biāo)為根本目的，將制度管理有效落實。 班主任要與家長形成專業(yè)共同體，消除家校合作壁壘，擺脫“一言堂”和“專制派”，通過相互交流與合作，學(xué)習(xí)和借鑒家長的管理思想和經(jīng)驗，領(lǐng)悟獨(dú)特的教育智慧，提升班主任的管理技巧和能力。班主任通過對共同問題情境的思考和研究，大膽質(zhì)疑并反思現(xiàn)有管理辦法，嘗試解決問題獲取有效經(jīng)驗，從而不斷完善、修正并明確班主任的管理職責(zé)。

（二）小學(xué)班級四維管理法

班主任實施的管理方法是不斷改進(jìn)的，在改進(jìn)過程中會面臨多種復(fù)雜情境和認(rèn)知圖譜。班主任在搭建的管理框架中，需要將文化知識、藝術(shù)修養(yǎng)、活動執(zhí)行和總結(jié)反思相結(jié)合，在此管理框架中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，在復(fù)雜多變的問題情境中作出相應(yīng)的判斷和決策，在教授學(xué)生文化知識的同時，滲透全學(xué)科藝術(shù)修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點和能力，調(diào)整和突破本學(xué)段固有的基礎(chǔ)教育壁壘，用發(fā)展的眼光看待班級管理中出現(xiàn)的問題，對班級管理活動執(zhí)行過程和結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)和反思。班主任的四維管理法是在班級管理發(fā)展中生成的，并且總是處于發(fā)展、生成和開放的狀態(tài)，將學(xué)校課題研究和自主發(fā)展結(jié)合起來，靈活采取四維管理法的多種組合方式，通過不斷研究，逐步形成科學(xué)、有效的班級管理對策，提升班主任的管理水平和業(yè)務(wù)能力。