互聯網金融時代高職金融專業課程體系構建研究

陳亞潔

伴隨時代的進步，我國金融行業也相對以往發生了巨大的變革。對于高職院校的金融專業來說，其課程顯然會受到這一變革的沖擊和影響。因此便需要對于實際帶來的影響展開分析，以此思考新型課程體系建立的具體方式。

一、互聯網金融時代背景對對高職金融專業的影響

（一）互聯網金融時代背景

在現代社會中，互聯網金融行業覆蓋了資金融通和移動支付等金融領域，對傳統金融業態的沖擊是十分巨大的，不僅原有的消費模式完全改變，生活習慣也出現了一定的變化。在廣義上來講，信息技術和金融行業是可以相結合的，它們的結合體就是互聯網金融。隨著技術的不斷發展，互聯網金融也漸漸發展了起來，走入了大眾的視野中。通過信息技術，可以促使交易成本得到有效的提升，從而進一步提升了互聯網金融大街交易效率。因此，互聯網出現了各種各樣的金融業務，如結算、理財和投資等。同時，隨著普惠金融理念的不斷推行，互聯網金融也得到了更好的發展環境，從而使其能夠更好地為中小企業和普通居民提供金融服務，如網貸、網絡理財等。此外，對于互聯網金融本身來說，信用數據同樣是其中非常重要的基礎內容。互聯網企業通過掌握的客戶交易數據，能夠針對某一特定用戶，為其提供定制化金融服務[1]。

（二）創設高職金融專業課程體系的主要意義

在傳統的金融專業課程中，更為強調的是金融、財務管理和經濟類課程。但隨著互聯網金融的發展，對專業人才的實際要求也有所提升。因此，在高職的金融專業中，學生不但要了解互聯網金融產品的種種特性，也要對信息數據分析和網絡安全有一定的掌握和認識。另一方面，由于互聯網發展的速度極快，因此，學生也要隨時掌握新的知識技能，并保持終身學習的習慣，從而可以更好地適應行業的相關要求，提升自身的職業競爭力。

二、互聯網金融專業人才需求簡析

互聯網金融同時具備了金融和互聯網這兩種屬性，因此工作人員自身既要擁有互聯網思維，也要掌握必要的金融技術，從而為自身的工作能力打下良好的基礎。因此，工作人員自身必須具備扎實的知識基礎和較強的學習能力，使其更為適應互聯網時代金融行業的工作模式。

三、構建互聯網金融專業課程體系的思路

在高職金融專業的教學中，構建互聯網金融專業課程體系能夠更好地完成人才培養工作，從而提升學校的教學水平，同時學生們的整體能力也會有所上升。在實際教學中，高職院校要對傳統的金融教育教材進行改革，并根據崗位能力要求的相關性來安排相應的課程結構，使學生的所學內容和就業的崗位進行匹配，提升學生的專業能力和職業適應能力，從而培養出全面發展的互聯網金融專業人才[2]。

（一）注重學生的基礎知識和能力培養

在高職院校的教學中，專業基礎課程是非常重要的。通過對學生的專業化培訓能使學生更好地掌握現代金融業務的原理和一些方法理論知識，從而提升學生對互聯網金融的認識，促使學生的應用能力和實踐能力得到有效提升。在這一基礎上，可以注重對于學生自身的基礎能力展開有效培養，令學生在就業中更加得心應手。

（二）注重學生的職業特色和實踐能力培養

高職院校的特點是培養更加專業化的應用型人才。因此，在高職學校的教學中，實踐教學是不可或缺的教學環節之一。在課程體系的構建中要充分考慮到這點，提升學生實踐課程在課程體系中的比重，從而進一步鍛煉學生的實踐能力和對所學知識的應用能力，從而培養出更加滿足企業需求的互聯網人才。

四、高職金融專業課程體系的構建策略

（一）設計更適合互聯網金融時代的高職金融專業課程體系

由于互聯網金融是一個新興的行業，因此，我國的高職院校對互聯網金融的培養經驗是非常有限的，并沒有較為完善的培養體系和方案。因此，高職院校必須對互聯網金融行業進行持續性的關注，并對自身的教學方案和課程體系的構建及時進行修改，使其更加符合行業的需求，從而促使學生成為被社會所需要的專業化和高素質人才。從實際情況來看，在當前課程體系中，課程的設計可分為以下四類：

1、專業基礎課程的設計

專業基礎課程主要包括以下幾點：會計基礎、經濟學基礎、金融基礎、高等數學、商務英語、商務禮儀、金融法規等等。通過對專業基礎課程的學習，學生會對金融專業擁有較為系統的理解，從而加強學生對互聯網金融知識的理解能力和應用能力，提升學生自身的邏輯推理能力和互聯網思維能力，為其未來的學習和工作發展打造了堅實的基礎。

2、專業核心課程的設計

專業核心課程主要包括金融數據分析、互聯網金融支付、互聯網金融營銷、網貸與眾籌、移動應用開發等，這些課程通常對學生的要求較高，設置的學分也更高一些。通過對這些課程的學習，學生便會對于互聯網金融方面內容的理解變得更為深刻，并培養學生一些基本的工作能力，如金融數據分析、征信和風險管理、互聯網金融營銷等，從而促進學生的個人能力得到有效的提升，令學生能夠更好地投入到互聯網金融的工作中去。

3、專業實踐課程的設計

專業實踐課程是獨立設置的課程，它的內容包括互聯網金融市場調研、互聯網金融業務體驗、畢業設計等。專業實踐課程是學生必不可少的課程之一。通過對專業的實踐，學生能夠進一步加深對自己所從事工作的認識。教師在專業實踐課程的教授中要更加注重學生動手實踐能力的培養，通過分組教學的方式對學生進行反復的練習培訓，促使學生們的參與意識有所增強，并且能夠將所學知識更好地應用在實際操作中，從而使得學生的實踐水平以及自學能力有所提高，對學生工作能力的培養提供了良好的先決條件[3]。

4、專業拓展課程的設計

專業課程的拓展是指職業院校設計的模塊化能力拓展方向，諸如應用開發、網絡金融營銷等等。由于互聯網金融設計的學科極為廣泛，因此，能夠擁有更多專業能力的復合型人才必定能夠在激烈的競爭中脫穎而出，成為行業的佼佼者。同時，多元專業拓展課程更能激發學生的學習興趣，提升學生競爭力。

（二）轉變傳統的教學方式

互聯網金融時代的背景下，高職院校的金融專業更應該注重課程體系的多樣性和靈活性，轉變傳統的教學方式和教學理念，使之變得不再單一化和固定化，而是通過多元化的教學方式和創新的教育理念來進行教學，令學生更為全面發展。教師應該在教學過程中注意微課和多媒體設備的應用，通過現金的多媒體設備來幫助學生鞏固所學知識，并根據課程的具體內容合理運用更為多元化的教學方法，進一步使得學生自身的實踐水平和應用能力得到提高。同時，教師也可以采用立體化教學資源來進行講課，通過閱讀材料、項目實例或者網站、視頻等方式，促使自身潛在的積極性可以全部展現出來，使學生更為直觀地了解到所學知識。另一方面來說，教師也可以采用互動式教學的方式對學生進行教學，給學生布置課題并通過讓他們分組完成的方式來了解到互聯網金融知識的實際應用，為學生提供更為切合實際的實習機會，使學生對知識的掌握和應用能力水平達到更高的層次。

（三）建立多元化的考核方式

隨著互聯網金融時代的來臨，在高職院校的教育中，我們不僅應該對傳統教學內容進行擴充，更應該轉變傳統的技術運用方式來變更素材媒介。因此，在實際授課的過程之中，教會學生正確和熟練的使用手機銀行以及手機金融產品是非常有必要的，如果沒有這部分的教學就會造成學生所學知識和現代社會脫節，從而使教學缺乏應用的價值。隨著社會的發展和技術的革新，高職院校的課程也應該進一步適應社會的需要，使學生在學校中所學的內容可以更好地應用在實際工作中，實現學與用的結合。同時，在高職院校的教學中，合理的考評體制是非常重要的，首先，教師應該創新考試方式，把理論和實踐結合起來進行考試，并結合學生平時在課堂和實踐中的表現來進行評分，盡可能避免高分低能的現象。

其次，教師也可以結合學生的小組作業以及課題成績來制定更為綜合性的考評。通過更加客觀的評價，教師和學生都能進一步了解和總結自身的優勢和不足，查漏補缺，使教學質量進一步得到提升。最后，學校也應該增設更多的考核方式，對學生的學習過程進行記錄，并進行一系列的評分，避免學生在期末突擊考試，平時不努力學習和實踐的情況，從而使考核結果更加公平公正，令學生的實踐水平和應用能力有所增強。

五、結束語

在構建科學的高職金融專業課程體系的過程中，高職院校要對學生的能力有充足的了解，并結合互聯網金融企業對人才的需求來進行課程改革，培養學生的社會適應能力，促進校企之間和合作交流。更深層次的校企合作可以提升學生本身的競爭力，培養出滿足企業和社會要求的學生，使學生能夠在日后的職業生涯中獲得良好的發展。