簡析會計專業中高職銜接下的實踐教學

■朱劍（邵陽職業技術學院財會工商系）

早在2014 年的時候，我國教育部就出臺了相關政策，其目的是為了深化現有職業教育發展，為我國未來社會培養高素質人才奠定堅實基礎。人才的培養離不開師資力量，所以在現代化的教學發展中，教師一定要注重培養人才的多元化發展。職業院校的人才培養與傳統的人才教育有很大差異性，首先傳統院校的人才教育更注重理論知識教學，忽視了學生綜合素質的發展，在未來的社會發展中，職業教育將變得越來越重要，教師在引導學生學習相關知識的時候，不能僅僅關注眼前的問題，也要注重對學生綜合素質的教育，讓學生將所學理論與實踐完美結合到一起，這樣才能夠更好地提高現有教學質量。而會計專業是中高職銜接下的實踐教學，所以在日常的教學中，教師應當注重對學生實踐能力的培養，中高職銜接下的實踐教學必須遵循職業教育的需求，在探究實踐教學方法的同時，也應當培養懂財務、懂經濟、懂管理、懂業務的現代管理會計人才，這樣才能夠更好地推動現代化教學體制的發展，為實現創新式中高職會計教學奠定堅實基礎。

一、中高職銜接下的教育實踐教學模式的現狀及現存問題

（一）課程設置未充分體現中高職的職業教育特點

職業教育與其他教育最大的不同在于職業教育更注重培養學生的動手能力，如今我國對于應用技術型人才的培養十分重視。這也是企業和社會對于人才的要求，只有滿足時代的發展需求，才能夠實現可持續性的發展。中高職業教學應當注重“在做中學”，在“學中做”，這才是時代發展的必然要求。仔細觀察可以發現，如今很多中高職業學校已經設立了校企合作機制，該機制的建設主要目的是為了培養多元化發展的技能型人才，因為單純的依靠理論教學是遠遠不夠的，在教學過程中，教師還應當培養學生的動手能力和實踐操作能力，只有不斷的推動學生的發展，才能夠跟上時代的發展目標，實現與時俱進的教學方針。與前些年中高職院校教學體系相比，如今我國大部分院校都已經進行了徹底的教學改革，無論在師資配備方面，還是在教學方法方面都進行了創新式的改革，但是效果并不理想。歸根結底都是因為中高職業院校的教學是以應試教育為背景，大部分教師重在滿足教育部的教育大綱，往往缺乏教學創新，這使得現有教學體系變得非?？菰铮踔梁芏嘀懈呗殬I院校的學生在畢業后不能順利的走向工作崗位，存在著就業難的問題[1]。

（二）中高職會計專業實踐教學體系銜接不夠緊密

從目前的情況來看，我國中高職會計專業教學存在著諸多問題，其中專業實踐教學銜接不緊密也是最為重要的一個問題，其主要體現在兩個方面，大部分是受到了應試教育的影響，有90%的中職院校學生認為只有成績好才能考入理想的高職院校，但目前我國對學生的考察主要以理論知識掌握情況為主，所以大部分學生將主要的精力花費在背理論知識，學習理論內容等方面，這種帶有應試教育傾向的教學形式往往會令學生感到厭煩。而進入到高職院校后，高職教師則認為中職學生有一定的學習基礎，對學生的實踐活動并沒有給予足夠的關注和指導，久而久之，學生對于自身的定位會有一個錯誤的認識，這也是學生專業技能掌握不到位、學習積極差的主要原因?？梢娭懈呗殞W校的配合對于學生綜合素質的培養有著至關重要的作用，相關教育部門應當下達相關文件，嚴格要求中高職院校做好銜接工作，讓學生能夠平緩的過度，這樣可以更好地提高現有教學效率。除此之外，中高職院校在教學過程中還會出現重復教學等情況，有很多知識在中職院校的時候已經學過了，但是到了高職院校仍然是必修課程，這不僅會浪費授課時間，還會壓縮正常的實踐時間，這些都是中高職院校在銜接過程中存在的問題。因為高職學校的絕大部分學生來源于普通高中，所以人才培養方案的制定、教學內容的設計都是從零開始，這也使得中高職教學資源存在重復浪費，無法帶動中職學生的學習興趣等情況[2]。

（三）單一的實踐教學模式

在職業教學發展中，大部分教師更注重學生理論知識的培養，卻忽視了學生潛在能力的開發。有大部分的教師認為對于中高職業院校的學生應當采取強硬式的教學形式，因為這部分學生往往缺乏自主學習能力，在學習的過程中需要加以嚴格的督促，與其他的高校大學生相比，存在著一定的差異性。但是中高職業院校的學生也有一定的優勢。例如這部分學生具有較強的實踐能力和可塑性，所以教師在引導學生學習的時候，往往會采取“灌輸式”“填鴨式”教學形式，這些傳統的教學形式很容易使學生產生厭煩心理，達不到預期的教學目的。也有一些教師會將實踐與理論相融合進行教學，這的確是現代化社會發展所需要的內容，但是如今教師為學生設置的實踐教學活動缺乏創新，大多都是操作建賬、填制及審核原始憑證、編制并審核記賬憑證、登記賬簿及編制科目匯總表、編制會計報表等，但是這些都很難真正的激發學生學習積極性，這也是單一的實踐教學模式，并不值得推廣，很多學生雖然對這些實踐流程熟記于心，但是一旦真正的實踐起來，卻總是摸不到頭緒[3]。

二、中高職銜接實踐教學模式的改進措施

（一）對中高職學生實行職業素養和技能培養相結合的實踐教學

在信息技術飛速發展的二十一世紀中，中高職教師一定要注重培養學生的實踐能力，在日常的教學中加強對學生職業素養的培養和鍛煉，這一點非常重要。所謂的職業素養包括基本素養和專業素養，涵蓋的范圍也比較廣，其中基本素養包括守法、守德、守信素質。會計專業的學生在日后的工作中大多走向企業的財務崗位、事業單位的財務崗位等，其掌握著一個企業的經濟命脈，所以務必要具有正值的內心，在思想觀和價值觀方面要端正，要懷有端正的態度去工作，這樣才能夠贏得更好地發展前景和發展契機。所以在校期間，教師一定要讓學生養成良好的職業道德理念，在擁有奉獻精神的同時，也要擁有專業的素養和管理能力，這樣才能勝任日后的工作。

中職教師在教學過程中不僅要對學生職業素質進行全面的教育和培養，還應當做好“職業素養”的強化練習，可以設置一些頂崗實習環節，目的就是讓學生真正的基礎會計這門行業，對日后的工作性質和工作內容有一個全面的了解，這是非常有必要的。通過頂崗實習這段階段，學生會有深刻的工作體驗，職業道德和職業素質的培養并不是一朝一夕就可以養成的，而需要日積月累才可以形成，在這個階段還能夠培養學生擁有愛崗敬業、耐心細致的工作態度，為樹立良好的職業道德意識奠定堅實基礎。

當學生進入高職階段后，教師則要側重培養學生的“工匠精神”，可以設置一些校企合作機制，在這樣的合作中，重在培養學生擁有細心、耐心、專心的學習意識及工作常態，通過對未來職業的理性認識，來提升學生實踐技能。如今的社會競爭壓力日常激烈，教師需要讓學生認識到這一點，不斷的提高自身綜合素質，也提高自身的競爭力，為日后的就業和工作做好鋪墊[4]。

（二）將中高職會計專業實踐教學體系進行有效銜接

在對中高職會計專業實踐教學體系銜接的同時，需要做好幾點工作，首先是要對會計崗位職業能力進行具體的分析，并制定合適的培養目標，然后制定不同的實踐內容，這樣才能夠平穩的將中高職會計專業教學進行銜接。有些教師認為中高職階段都會對學生的專業素質進行培訓，所以并不在乎這項工作，這種想法過于片面，并不具有代表性，身為中高職院校的教師，首先需要做的就是要對學生負責，清楚的意識到未來社會的競爭機制，并且對學生進行層次性的教學，對不同崗位的學生也要進行不同的引導。會計專業學生日后從事的崗位和工作內容也會有一定的差異性，所以教師在制定培養目標的時候，首先就要有準確的定位，這一點是非常重要的。例如中職院校的學生就業崗位大多是中小企業的出納或輔助會計等，這些崗位對工作人員的動手能力有著較高的要求，不僅要精通基本的理論知識，還要具有較強的動手能力，由于日后的工作很少會涉及到企業管理等方面的內容，所以在校期間教師可以減少對學生這方面的培養。而高職院校的學生則不同，與中職院校的學生相比，高職院校的學生在畢業后就業范圍更廣，一般是中小企業、事業單位的出納、會計核算、財務管理等，與前者相比，高職院校的學生需要具備更高的能力和專業水平，不僅需要掌握基本的會計學知識，還需要具備一定的職業道德、職業修養和企業管理能力，這樣才能勝任日后的工作。由此可見，教師在引導學生學習相關知識的同時，一定要采取因材施教、個性化教學的形式，對不同層次的學生要展開特定化教學，這樣才更有針對性。

（三）對中高職學生實行分層次的實踐教學模式

對待不同層次的學生應當采取不同的教學方式，對中高職學生實行分層次的實踐教學模式非常重要，首先教師在采取分層次教學和考核的同時，應當做好市場調研工作，選擇適合社會競爭的技能型人才，著重培養這些學生的實踐能力。學習能力弱的將目標重點放在培養實踐技能和簡單的理論知識，該部分學生到了高職以后，其學習能力會逐漸加強，并且對于自我認識也有了進一步的提升。學習能力強的在培養其社會所需要的實踐技能的基礎上，進一步落實理論研究學習，然后由淺入深的進行教學，久而久之，能夠讓中高職學生對于所學內容有著更深層次的掌握和了解。這些都是現代化會計教學的精髓，與其他的專業技術相比，會計專業對于人才的要求更高，不僅要掌握理論知識，更要懂得如何實踐，在實踐中應用理論，在理論中摸索實踐，這就是中高職學生實踐教學的關鍵所在。

分層次教學也可以理解為個性化教學，如果仔細觀察就會發現，中高職階段的學生往往會暴露出不同的性格特點，教師要善于發現這些學生的性格特點，并且做針對性的培養。例如有些學生雖然學習成績不理想，但是其管理能力非常強，此時教師就要著重進行培養，讓學生認識到自身的閃光點，并且朝著這個方向發展，這樣能夠更好地拓寬學生的就業范圍，在提高學生就業率的同時，還能夠為日后的社會輸送更多高素質人才[5]。

三、結束語

綜上所述，本文主要論述了會計專業中高職銜接下的實踐教學等內容，通過分析可以發現，在現代化的教學發展中，越來越多的教師已經認識到了實踐教學的重要性。會計專業對于學生的要求非常高，中高職院校學生在掌握教材理論知識的同時，還應當不斷的實踐、探索、完善自我，這樣才能夠跟上時代的發展步伐，滿足企業的工作需要。所以中高職院校的教師在日常的工作中應當做好銜接工作，讓中職學生能夠平穩的過度到高職院校，從理論再到實踐都要穩扎穩打，這樣才能推動會計專業行業的整體發展。