仿頭模結合翻轉課堂在口腔實驗教學中的應用

徐文秀　袁輝　欒海蓉　石屹　西玉立　王得利

[摘要] 目的 討論仿頭模型結合翻轉課堂用于口腔實驗教學的教學效果。方法 將牡丹江醫學院2016級口腔醫學專業1班30名學生納入對照組，采用傳統教學方實驗教學，實驗組為2016級口腔醫學專業2班30名在校生，將翻轉課堂與仿頭模用于實驗組進行口腔實驗教學，對比兩組效果。結果 實驗組學生無論是實踐操作還是理論測試均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。實驗組對新教學法認可率高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 應用翻轉課堂與仿頭模實驗教學，比傳統教學方法更能使口腔醫學生掌握臨床技能，加速從理論到臨床實踐操作轉變的速度。仿頭模的實驗教學方法對日后的實驗課教學具有重要的推廣意義。

[關鍵詞] 仿頭模;翻轉課堂;口腔醫學;實驗教學

[中圖分類號] G642;R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（c）-0122-02

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the stylized model combined with the flipping classroom for oral experiment teaching. Methods A total of 30 students from the 2016 grade class 1 of Stomatology Department of Mudanjiang Medical College were included in the control group. The traditional teaching method was used for the experimental teaching. The experimental group was a of 30 students in the 2016 grad class 2 of stomatology， and the students were used in the class and the model. The experimental group conducted oral experiment teaching and compared the effects of the two groups. Results The experimental group was higher than the control group in both practice and theoretical tests， and the difference was statistically significant（P<0.05）. The recognition rate of the new teaching method in the experimental group was higher than that in the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of flipping classroom and simulated head model experiment can make oral medicine students master clinical skills and speed up the transition from theory to clinical practice. Therefore， the experimental teaching method of the imitation head model has important promotion significance for the future experimental teaching.

[Key words] Imitation head model; Flipping classroom; Oral medicine; Experiment teaching

口腔醫學專業的學生對于實踐操作能力要求較高，平時在實驗課中只有模擬臨床實踐操作，才能快速掌握臨床操作技能，才能更快地提高學生的綜合能力[1]。學生利用課下時間看教師在牙椅上治牙、備牙視頻，課上利用仿頭模模擬臨床診療患者，在模擬治療過程中培養了學生臨床操作能力、熟悉了口腔解剖結構，對于快速提高動手能力起到至關重要的作用。現將牡丹江醫學院2016級口腔醫學專業1班30名學生采用翻轉課堂與仿頭模教學法與2016級口腔醫學專業2班30名學生采用傳統教學法進行對比，旨在探討新教學方法在實驗教學中的效果。現報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選取2016級口腔醫學專業2班30名學生，設為實驗組，采用翻轉課堂與仿頭模教學法。而將2016級口腔醫學專業1班30名學生，設為對照組。差異無統計學意義（P>0.05），組間基線資料均衡，數據具有可信度和可靠性。

1.2? 方法

2016級口腔醫學專業1班30名學生采用常規實驗授課模式，即教師講授、提問等方式，學生根據教師講授內容在塑料牙或離體牙上操作等方法。裝有離體牙的仿頭模則用于實驗組：①體位：學生將離體牙安置在仿頭模口腔內，模擬醫患體位，進行操作。②牙體制備：采離體牙在仿真頭顱模型口內進行牙體制備，可以使學生充分了解口腔牙體的位置、形態等，并且掌握口鏡、鑷子、探針等器具用于口腔內的方法。③口內制取印模：仿頭模模擬患者口腔可以為學生模擬口腔內環境，增強了對口腔解剖認知，提高了學生應取印模的能力。④牙周病治療：模擬牙周病患者，鍛煉齦上潔治、齦下刮治、牙位記錄能力。⑤課下學生觀看教師操作視頻，將難以理解的操作要點留到課堂上咨詢教師，并在仿頭模上實踐操作。

1.3? 統計方法

統計數據采用SPSS 22.0統計學軟件，計量資料采用（x±s）表示，行t檢驗;計數資料采用[n（%）]表示，行χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 對比新實驗教學方法認可度

實驗組對仿頭模型結合翻轉課堂認可率高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 傳統教學方式與仿頭模型結合翻轉課堂的學生成績

通過實踐操作考試和理論筆試，傳統教學法教授的對照組成績都顯著低于仿頭模教學法實驗組。就學生反映的總體教學效果而言，實驗組也是顯著高于對照組。傳統教學方式與仿頭模教學法對于學生的成績評分來說具有明顯不同，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3? 討論

目前，口腔醫學院校仿頭模的應用越來越普遍，其仿真的外形設計、良好的操作體驗收獲了教師與學生的一致好評[2-3]。與仿頭模教學法相比，傳統教學法學生無法獲得良好的教學體驗，難以模擬出醫患體位與操作感受，學生僅能接觸塑料牙、離體牙，口內操作環境欠缺，難以滿足臨床技能的需要。無法獲得良好的教學效果。與傳統教學法相比，仿真頭顱模型，不僅提供仿真口腔環境還模擬臨床牙椅用具和操作環境，自帶牙科手機、照明設備、吸唾裝置，模擬臨床牙椅操作環境，增強學生實踐能力[4-5]。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。課下學生通過觀看教師操作視頻可以在輕松的狀態下學習操作要領，不會的難點可以在實驗課上咨詢教師，不會的操作可以在仿頭模上模擬訓練，利用了網絡與模擬仿真裝置，真正達到了線上線下隨時可以學習。同時仿頭模不僅可以為學生服務，還可以應用于其他醫護人員的崗前培訓、執業醫師操作考試等培訓。例如對于臨床醫生的規范化培訓、醫學教育研究項目的培訓。該次的統計數據也證明了此教學法的認可度比傳統教學法更高，更受歡迎。新教學方法對學生的成績提高也更為顯著。與傳統教學法相比差異有統計學意義（P<0.05）。

綜上所述，在虛擬仿真技術普遍應用的社會生活中，口腔實驗教學應用仿真頭顱模型、翻轉課堂教學，可以使口腔醫學生保證課上課下時刻學習，在臨床前掌握許多必備的臨床知識與技能，加速從學生到真正臨床醫生轉變的速度。因此，仿真頭顱模型、翻轉課堂教學的應用具有大力推廣的意義。

[參考文獻]

[1]? 顧曉琪，郭晶，張麗華，等.口腔醫學專業臨床實習前仿真教學模擬系統的應用[J].北華大學學報：自然科學版，2017， 3（14）：385-386.

[2]? 劉璐，古麗莎，凌均桀，等.顯微多媒體互動系統提高本科生牙體牙髓病學實驗教學質量[J].中華口腔醫學研究雜志：電子版，2013.12（23）：530-532.

[3]? 權晶晶，韋曦，俞笑冉，等.Simodent虛擬仿真評分與傳統主觀評分在齲病備洞實驗教學中的比較分析[J].中華口腔醫學研究雜志，2017，11（4）：242-245.

[4]? 趙箋齡.虛擬仿真技術在口腔實驗教學中的作用[J].全科口腔醫學雜志，2019，3（6）：26-28.

[5]? 李春茹，董波，邵偉然，等.仿真模擬教學系統在牙體牙髓病學臨床前期教學中的應用[J].黑龍江醫藥科學，2017，40（2）：54-55.

（收稿日期：2019-06-21）