小學低年級語文寫話訓練的教學策略探究

陶白香

摘 要：語文的學習主要由聽、說、讀、寫組成。其中寫話部分也是語文教學中的重點和難點，所以語文老師要重點培養學生的寫話能力，從低年級學生開始抓起，為學生以后的語文寫作能力打好基礎。本文對小學低年級語文寫話訓練的教學策略進行研究，并提出些許建議。

關鍵詞：小學低年級;語文寫話訓練;教學策略

隨著我國教育改革的不斷深化，新課改中也提出了新的教學思路，因此在小學語文教學的過程中老師就不能只局限于對學生文化成績的培養，對于學生的語文素養要特別關注。寫作是語文學科中的一個重要的學習環節，在低年級的語文課中，老師要重視學生的寫話訓練，培養學生的語文學習能力。

一 ?低年級學生寫話訓練，從興趣抓起

語文作為一門基礎課程，主要由聽、說、讀、寫幾大部分組成，其中寫作部分對于學生們來說是一個很有難度的環節，所以小學語文老師要格外關注低年級學生的寫話訓練。低年級學生由于年齡小，各方面的能力都還不夠完善，對于說、寫沒有什么概念，也沒有養成寫話的習慣，所以讓低年級學生進行寫話訓練有一定的難度。但是低年級學生有一個特點就是好奇心強，那么語文老師就可以在課堂中營造良好的教學氣氛，調動起學生的興趣，讓學生感受到語文的寫話環節很有趣味，這樣他們才能夠積極地參與到老師的教學活動中來，從而提高寫話能力。小學語文老師也要從低年級學生自身的特點出發進行教學，這樣才能夠讓課堂的教學活動與學生的實際情況掛鉤，使寫話訓練順利開展。

教學《口語交際——有趣的動物》這一部分時，為了能夠提高學生的興趣，我就以動物園的各種小動物為主題，帶領小學生進行觀察，然后鍛煉他們的寫話能力。我先給學生們看了一下動物園的圖片，然后問學生：“看看動物園中，有沒有你們喜歡的小動物？”學生們都被這些好看的圖片吸引了，紛紛舉手想表達自己的想法。然后我對學生們說：“找出你們喜歡的動物，然后你們每個人都給自己的喜歡的小動物寫三句話，可以是描寫動物外形的，也可以是跟自己喜歡的小動物說幾句話，都可以。”學生們都特別開心，趕緊拿起筆，看著我展示的圖片開始進行寫話訓練。很快就有學生寫完了，我讓寫完的學生朗讀自己寫的內容。有的學生說：“我喜歡小猴子，小猴子大大的眼睛、長長的尾巴，特別可愛。”我說寫得很好。然后又有學生說：“我最喜歡的動物是大象，我特別想在自己家里養一頭大象，每天都可以看它用長鼻子洗澡。”學生們每個人都根據自己喜歡的動物寫了幾句話，整個課堂的氛圍非常好，學生們很活躍，積極地跟大家分享自己寫話的內容。通過這樣的教學方式，可以逐步提高低年級學生的寫話水平。

二 從“說”開始培養寫話的能力

培養低年級學生進行寫話訓練，可以從培養學生們“說”開始入手。學生們進行表達的過程，也是一個思考的過程，能夠把語言表達清楚，那么在寫話的過程中也會清晰地描述出來。在小學語文課堂中語文老師就要通過改變教學方式，讓學生們積極參與到教學中來，這樣才能調動起學生的積極性，讓學生們敢于張嘴，敢于表達自己的語文思維。隨著教育改革的不斷推廣，語文老師也打破了以往的教學模式，在課堂中不再一味地給學生講知識點，而是通過“聊天”“講故事”的形式，帶動低年級學生學習寫話，讓學生們能夠積極地與老師互動，培養他們對寫話的興趣。

在教學《口語交際——看圖講故事》這一課時，課文中幾幅漫畫，畫得既生動又有趣。為了能夠培養學生們的寫話思維，我就請學生們先看圖說故事，把課堂還給學生，讓他們充分發揮自己的想象，暢所欲言。學生們看到這幾幅漫畫都覺得很有趣，經過幾分鐘的小組討論之后，學生們都根據自己的想法整理了自己的思路，結合這幾幅漫畫講了屬于自己的小故事。我問學生們：“誰給我們說一說這幾幅漫畫什么意思？”學生們都紛紛舉手，于是我請學生們開始講自己的故事，有的學生說：“媽媽做好了飯菜，爸爸發現兒子不見了，于是爸爸就去找兒子。爸爸發現兒子在房間的地上看書，爸爸就告訴兒子該吃飯了。兒子走出房間去吃飯，發現爸爸又不在飯桌旁，媽媽又叫兒子去找爸爸吃飯。”我聽了他講的故事，對他說：“你講的故事非常好，我覺得很有意思，與圖片的內容也很吻合。”學生聽了很高興，于是我對大家講：“這幅漫畫的最后一個格子是空白的，你們覺得這個格子里應該畫什么內容呢？”有的學生認為應該畫爸爸趴在地上看書，有的學生認為應該畫爸爸媽媽和孩子一起吃飯，也有的學生認為應該畫兒子和爸爸一起在地上看書，每個學生的想法各不相同，但是通過學生們的表達我可以確定一點就是學生們對這幅漫畫的內容已經掌握，而且有了較為清晰的思路。于是我讓學生們拿出練習本，把自己想象的故事寫出來，注意語句的通順，學生們都很開心，開始寫自己的小故事。這就是訓練學生寫話的技巧，學生們樂在其中，不會感到枯燥，也不會感到語文的寫話環節有難度，所以老師從“說”開始培養學生寫話能力，可以有效地提高課堂的教學質量和效率。

三 閱讀和寫話結合起來，提高學生的語文能力

語文作為一門語言類學科，閱讀是學好語文、掌握語文能力的重要環節，所以小學語文老師要想提高學生的寫話能力，就要從培養學生的閱讀習慣下手，學生們的閱讀量達到了一定的程度，語文能力也會隨之提高。在以往的教學中，老師喜歡帶著學生們朗讀課文，但是課堂中的這點閱讀內容不足以提高學生的閱讀量，因此老師就要給學生們布置課外的閱讀作業，幫助低年級的小學生培養良好的閱讀習慣。在語文學科的學習內容中，寫話環節是難度最大的部分，很多學生都覺得自己不喜歡寫話。其實學生不是不喜歡寫話，而是不知道寫什么、怎么去寫，這就是學生在寫話中的弱點。語文老師要及時發現學生的這一問題，幫助學生解決寫話中遇到的困難，提高學生的學習興趣與寫話能力。

教學《口語交際——推薦一部動畫片》這一課時，為了幫助學生們進行寫話訓練，我先讓學生們找自己喜歡的動畫片的紙質圖書進行閱讀，通過閱讀書籍去理解故事的詳細內容，這跟看視頻形式的動畫片不同。學生們在我的提議下先在閑余時間里找自己喜歡的故事進行閱讀，然后再把喜歡的情節反復地讀熟、理解，對故事中的好句子能夠復述。然后在課堂中，我就請學生們來講他們喜歡的動畫片的故事片段，把有趣的內容分享給大家，還可以告訴其他同學自己對這個故事有什么印象。學生們在課下做了充足的準備，認真地閱讀了自己的喜歡的故事或者動畫片的書籍，然后信心滿滿地在課堂中舉著小手，等著我叫他們分享。我對學生們說：“現在把你們喜歡的故事講給大家，讓大家去感受這個故事的趣味。”

結語

小學語文課程是所有學科的基礎，但是語文能力的培養與提高不是一蹴而就的，需要在日常的學習中不斷練習才能達到。寫話訓練是語文中有難度的環節，所以語文老師要在課堂上積極培養學生的寫話興趣，調動起他們的寫話積極性。經過日積月累，低年級小學生的寫話水平會逐漸增長，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

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