小學三年級語文教學提高學生學習積極性的策略

張鳳娟

摘要：小學三年級是低年級向高年級的過渡時期，在這一時期，教師要從各個方面對學生加以引導。在語文課堂教學中，教師要重視學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，努力提高學生學習語文的積極性。

關鍵詞：小學三年級;語文教學;學生學習積極性

三年級進入大量積累詞匯的時期，大量詞匯的積累來源于閱讀，教師要注重學生的課外閱讀，學生對課外閱讀感興趣，教師要將課內知識與課外知識緊密聯系，通過課外閱讀提高學生學習語文的積極性。

一小學語文教學存在的問題

（一）忽視學生的主體地位

受傳統教學模式的影響，課堂以教師為中心，學生被動地接受知識，沒有發揮學生主動性。在語文課堂教學中，教師是課堂的權威，學生沒有發表意見的權利，學生沒有養成提出不同問題的習慣。教學方法較單一，仍以講授法為主，不注重小組合作交流，課堂氛圍不活躍。

（二）過于重視理論知識的傳授

傳統語文課堂過于注重理論知識的傳授，不注重學生的情感體驗，學生思維不活躍，創新能力不強。語文教師在教學壓力下，為了學生考試得高分，給學生施加壓力，過于重視課內知識的傳授，忽視了學生的課外閱讀，學校沒有閱讀的氛圍，學生沒有閱讀的欲望。學生學習語文的積極性不高，對語文沒有興趣。教師要采取有效的教學手段，讓學生對語文感興趣，讓學生愛上語文課，只有這樣才能提高學生學習語文的積極性。

二小學三年級語文教學提高學生學習積極性的策略

（一）激發學生學習語文的興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”教師要采用各種手段激發學生學習興趣。課堂導入要能吸引學生眼球，良好的開頭是成功的一半。可采用故事導入、圖片導入、猜謎語導入等方法吸引學生注意力。目前，學生的自主學習和創新能力的培養，已經成為教師和教育專家關注的熱點。為改變以往壓抑、死板、沉悶的課堂氛圍，討論、探究、交流等學習方法已經成為課堂的主流。在語文教學中，教師要以學生的興趣為出發點，教師做課堂的主導者，以學生為課堂的主體，讓學生在語文學習中獲得快樂，進而提升學生的語文素養，提高學生學習語文的積極性。

（二）使用多媒體教學

多媒體教學更直觀、更形象，通過多媒體出示圖片，能給學生視覺上的刺激，讓學生獲得直觀經驗。多媒體能將信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，教師難以用口頭語言表達出來的事物，多媒體能直觀地展示給學生。比如三年級上冊《聽聽，秋的聲音》這一課，教學重點是感受秋天的美好，體會詩中濃濃的秋情，有感情地朗讀課文。教師可以出示蟋蟀、大雁、黃葉的圖片，給學生播放秋風的聲音，樹葉落地的聲音，蟋蟀的聲音，通過視聽結合的方法，讓學生感受濃濃的秋意，觀看圖片的同時，指導學生的朗讀，通過朗讀表達出秋天的各種聲音。運用多媒體教學，課堂效果較好，學生學習效率高，能吸引學生注意力，學生學習積極性較高。

（三）以學生為主體

教師要改變傳統教學模式中教師講學生聽的局面，教師是課堂的引導者，要發揮學生的主動性。教師要樹立正確的教學觀，在語文課堂中注重對學生的引導，而不是直接把問題的答案告訴學生，要注重學生的情感體驗。教師要創設寬松自由的班級氛圍，教師要鼓勵學生勇于表達自己的看法，讓每個學生都有發表不同意見的權利，讓學生表達出自己的情感。構建書香文化氛圍，重視學生的閱讀，要充分挖掘教育環境的育人功能，讓整個班級都散發著濃郁的書香氣，讓學生愛上閱讀，愛上語文，讓班級更有凝聚力。寬松自由的班級氛圍能充分發揮學生學習主動性，讓學生真正愛上語文，讓每個學生都成為學習的主人。

（四）不斷改進教學方法

傳統教學模式采用單一的講授法給學生灌輸知識，課堂效率不高。教師要不斷探索多樣化的教學方法，不斷進行教學改革，進而提高學生學習積極性。談話法是教師根據一定的教學目的，通過師生間的有趣對話而使學生獲得新知識、發展智力的一種方法，談話法對學生知識儲備情況要求較高，要與其他教學方法配合使用。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀課外書和課外讀物來獲得知識、發展能力的一種方法;課外知識是課內知識的有效補充，學生對課外閱讀非常感興趣，通過閱讀豐富的課外讀物能激發學生學習語文的興趣，提高學生的文化知識水平。討論法是以小組為單位，各小組圍繞某一中心發表自己的看法，討論法能活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性，提高學生的合作能力。

教師要激發學生的學習興趣，要講究一定的方法和策略，創設一定的教學情境，要使用多媒體進行教學，利用現代信息技術作為教學的輔助，不斷改進教學方法，引發學生積極思考，從而不斷提高學生學習語文的積極性。

參考文獻：

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