小學體育教學中參與式教學理念的滲透

劉強

摘要：在小學體育教學中教師要認真研究現有的教學大綱和具體的教學要求，同時也要吸收新的教學理念，不斷反思和總結，以提高課堂教學的有效性。大力推進體育教育尤其是小學體育教育，不但關系著教育改革的成效和個人的健康發展，而且關系著國家對全面發展的后備人才的需求。本文將探討如何在小學體育教學中滲透參與式教學理念。

關鍵詞：小學體育;參與式教學;理念

新課程改革背景下，素質教育理念倡導要在尊重學生個性主體的前提下開展教學。參與式教學旨在讓學生親身參與到教學中，在實踐體會中感知體育，以促進學生對所學內容深刻的理解與掌握，在豐富的情感體驗中完善人格^[1]。教師在實踐教學中要在了解和掌握學生認知特點和規律的基礎上因材施教，運用參與式教學讓學生在體育鍛煉中掌握所學知識，增強和構建自我知識體系。

一通過參與式教學理念滲透，提升教學效率

要想在現有基礎上提高課堂教學的有效性，教師需要充分吸引學生的參與。課堂教學只有比以往更加生動有趣，才能極大地吸引學生的參與積極性。小學生非常喜歡玩各種各樣的游戲，因此教師可以多從游戲設計的思路出發，將更多的體育活動融合到游戲之中，充分調動學生的積極性，讓學生能夠一邊玩一邊學習動作，掌握技巧，在組織一些競賽性的游戲活動時，教師可以很好地活躍課堂氣氛，另外也能培養學生們團結合作的能力，甚至可以開發學生的智力^[2]。小學生競爭的意識很強，他們爭強好勝，都想在課堂上有更好的表現。所以，引入競賽的機制可以很好地鼓勵大家積極參與，并且讓他們的創造性也能充分發揮出來，讓學生積極參與到課堂教學內容的創新創造中去。

比如，小學體育教學中足球教學是教師在實踐中的教學重點。為了讓學生得到更多的足球運動體驗，積極參加到足球運動中，我在室內課堂中除了教授學生基礎的足球技術技巧外，還在操場上通過分小組競賽活動，激發學生積極參與的熱情^[3]。在競賽過程中，讓學生在親身體驗中感受和體驗射門、帶球過人、傳球、控球等動作要領，在分析每位學生特長的基礎上我靈活安排學生不同的任務。在小組競賽體驗中激發了學生的體驗熱情，在實戰練習中增強了團隊的凝聚力。同時，教師還可以組織學生在課下開展自由練習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中自覺參與到體育運動中。

二通過參與式教學理念滲透，提升學生運動技能

給學生搭建展示的平臺，讓他們有展示的機會。例如在教學“各種方式的單雙腳跳”時，我讓學生通過嘗試、觀察、模仿，體驗單、雙腳跳躍的動作方法，在交流中認識與掌握輕巧落地的動作、屈膝緩沖的自我保護方法，提高學生的彈跳力，發展學生靈敏、協調的身體素質。讓學生體驗到生活中處處有體育，要善于觀察生活。還讓學生在活動過程中形成關注自我、關注健康的意識。

師：“你喜歡的小動物來模仿它跳。”“不一樣！”學生自選跳的姿勢進行練習。

師：你們模仿得都不錯，我發現有許多小動物都有自我保護的意識，落地很輕，能告訴我怎樣做才能落地輕呢？兩人一組練習一下。

兩人一組進行跳躍練習，體驗落地輕的動作。

師：哪個小組愿意為我們展示一下，并說說你們落地輕的好方法。

學生們爭恐后地舉手，愿意為大家示范，并用自己的語言表達，落地時屈膝，前腳掌著地。通過示范，學生初步具備了小組合作、探究的意識，能用自己的語言總結出方法。

三通過參與式教學理念滲透，調動學生參與積極性

體育教學中開展體育游戲，不單單是為了讓學生體驗體育游戲的樂趣，更關鍵的是讓學生在游戲過程中受到啟發，有所得。這就要求體育教師在開展體育游戲的過程中善于啟發學生的好奇心，引導學生通過自主思考自主解決問題^[4]。例如，在進行“搬運游戲”時，筆者就會給學生設置一些內容來引導和啟發學生開展思考和嘗試。

師：這個球需要兩個人共同合作才能到達終點，不許用手，球也不可落地，你們有什么好方法？

生1：可以兩個人用肚子擠壓。

生2：可以用頭。

生3：可以用腰。

隨后，將學生分成三個小組進行嘗試，分別利用頭、肚子、腰來完成這一項訓練，最終讓學生自主得出最佳解決方案。

此外，從主體作用的發揮出發，教師要對學生細心指導，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，并且鼓勵家長為孩子創造適宜體育鍛煉的環境氛圍，通過親子體育活動，拉近情感距離，同時也有效提高學生體育鍛煉的積極性。

結語

綜上所述，參與式教學是一種以學生為核心的教學模式，在小學體育教學中充分利用參與式教學是符合素質教育必然要求的有效教學途徑。

參考文獻

[1] 徐月娟.小議小學體育趣味活動的實施策略[J].考試周刊，2019，21（07）：138.

[2] 劉冬冰.體育游戲在小學體育教學中的作用分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，23（6）：84.

[3] 張誼.體驗式教學在小學體育課堂中的運用策略[J].新課程·中旬，2019，18（7）：173.

[4] 許麗春.論小學體育課堂的趣味性教學[J].黑河教育，2019，21（4）：53-54.