基于英語口語技能大賽的高職英語教學改革

劉昌利

摘 要：英語口語技能比賽具有一定的權威性質，對于高職院校的英語教學改革具有促進作用。在實際英語教學中，教師可以以英語口語技能比賽為契機，及時發現在英語口語教學中存在的問題，注重教學理念和方式的轉變，活化教學方法，使整個教學過程更加高效，進而使學生逐漸實現口語能力的提升和心理素質的增強，以培養出更多優秀的英語人才。

關鍵詞：高職英語 口語 技能大賽 教學改革

英語口語能力的增強，能夠使學生在實際工作中更具有優勢，實現高職院校對綜合性人才的培養，對于日常英語教學工作的開展也有較大的促進作用。就當前發展情況來講，英語口語技能已經成為人才需要必備的一種素質，因此教師可以根據學生在英語口語技能大賽中出現的問題進行總結，改變高職院校傳統英語教學中的不足，推進英語教學改革的整體進程。

一、英語口語技能大賽與高職英語教學改革之間存在的關系

1.發揮對學生的激勵作用，提升學生興趣

英語口語技能大賽是高校中一種較為重要的比賽，并且受到的關注程度較高，是目前為止和學生以及英語教學之間聯系較為緊密的一項活動。各個教育部門也鼓勵高職院校積極參與，并且實施了一定激勵措施。高職院校也積極選取優秀的學生參與比賽，有些省市甚至出臺了優惠政策，規定在大賽中獲取三等獎以上的學生，在專升本的考試中可以不需要參加考試，如果免試合格之后，就可以直接進入本科院校學習。教育部門還會設置相應的獎學金。參加英語口語技能大賽的學生需要在全校中進行選拔。這種選拔一般會經歷半年左右的時間。由此可見，英語教學已經和英語口語技能大賽緊密地結合在了一起，也對高職院校的學生起到了較大的激勵作用，提升了學生對英語的學習興趣。

2.英語教學改革推動了英語口語技能大賽的整體進程

英語口語技能大賽的參與者需要具有較為扎實的英語基礎知識，表達方式較為純正地道，并且具備較強的心理素質。而英語課堂能夠提升學生的英語學習能力。學生想要獲得較高的水平，需要掌握較多的詞匯量。但是在當前高職英語教學中，教師應該注重針對性或者是實際應用性較強內容的講授，加強對使用頻率較高詞匯的關注，使學生對詞匯進行牢固的記憶和背誦。就口語練習來講，教師應該盡量將知識化繁為簡，增加對簡單英語句子的使用，使學生逐漸增強對英語學習和使用英語的信心。在實際教學中，教師需要根據學生的實際學習水平，向學生推薦難易適中、表達優美的句子，讓學生在閱讀中進行欣賞。同時注重日常教學活動中對學生的熏陶，培養學生良好的閱讀習慣，進而通過這些手段的實施，加深學生與詞匯和語法的印象，實現學生英語基礎學習水平的提升。同時教師需要注重對音標的講授，為學生英語口語能力的提升創造良好條件。在學生英語知識學習水平提升之后，再使用相對多樣化的教學方式，豐富教學的形式和內容，使學生聽說能力得到較為全面的培養。例如在學習《Business on the phone》時，教師就可以在教學中利用多媒體為學生展示和Business on the phone相關的英語句子，同時教師可以讓學生根據這部分知識，描述一下自己對這方面知識的認識，讓學生對這方面知識有更深入的了解，同時能實現對學生英語口語能力的鍛煉。

3.英語口語技能大賽為高職院校英語教學改革的實施帶來了啟示

受應試教育的影響，傳統高職院校的英語教學單純注重對學生閱讀能力和詞匯量的培養，對于學生英語口語能力的鍛煉和聽力能力的鍛煉有所忽視。但是英語是一門語言性學科，發揮著交流的作用，因此口語在英語這一學科中占有重要地位，其實際作用甚至要高于閱讀和寫作。而英語口語技能大賽的實施在一定程度上凸顯了英語學習的重要性，同時為今后英語改革的實施指明了方向。在英語口語大賽實施的背景下，高職院校在英語教學中開始注重對口語與聽力內容的講授，學生的英語實際應用水平也逐漸得到了提升。

二、英語口語技能大賽的高職英語教學改革實施的措施

1.注重教學理念的轉變

英語口語技能大賽的實施主要是考查學生在特定場合中的實際運用能力，語言作為一種工具，可以用來解決在實際生活和實踐中遇到的內容，并不是單純對詞匯和語法知識的講授，因此教師在高職英語教學中應該注重對傳統教育理念的轉變。在以課本內容為教學基礎的同時，也需要注重特色教學的實施，注重學生對英語的使用，同時增加對社會中知識的講授，改變英語課堂中枯燥、單一的教學模式。根據英語口語技能大賽的需要，積極開展第二課堂，也可以實施相關的英語口語比賽。例如在學習完《Asking for and Giving Permission》之后，教師可以向學生提出這樣的問題，父母在動孩子東西時，有沒有需要獲得孩子允許的必要？然后將學生分成兩組，一組是贊成，一組是反對，兩組學生需要根據自身的觀點自行查找資料，然后進行辯論。

2.注重對聽力內容的講授

有時候學生會使用較多的時間進行聽力內容的學習，但是取得的效果并不好，聽力水平并沒有多大程度的提升。這種狀況出現的主要原因是學生在實際學習中使用的方式比較機械，對于題目中的內容并沒有深入認識與理解，因此學生在實際學習中應該注重對聽力方法的掌握，并不是每一個聽力中的內容都需要進行精讀，需要認真思考其中蘊含的內容。實際學習中，學生應該有針對性地精讀，有針對性地略讀。

3.注重對語言表達能力的練習

注重對語言表達能力的練習，并不是指簡單的口語練習，而是用合理的方式表達自己想要表達的內容，英語口語的鍛煉需要良好的語言環境。但是多數高職院校對英語語言環境的構建并不是十分完善。因此在學生進行正式英語口語技能大賽之前，教師應該給予學生相應的指導，使學生能夠逐漸掌握英語口語表達的方法和技巧。首先在教學中，教師需要對學生的語速進行訓練，不要讓學生只是注重語速的表達，但是對語言的表達不夠清晰。實際上，在英語口語技能大賽中，評委不會過于注重學生語速是否有所放緩，而是對于學生表達內容和準確性質比較注重，因此學生在比賽的過程中，不只是需要表達，也需要在表達的同時對內容進行思考。

4.加強對學生心理素質的培養

在加強對學生心理素質培養的過程中，教師可以從以下兩方面進行。一方面，注意緩解學生在賽前出現的緊張情緒，讓學生用平常的心態對抗心理壓力，對比賽過程中身體上產生的一種不良反應形成習慣，使比賽帶來的負面心理壓力盡量減輕。另一方面，需要讓學生感受到英語競賽存在的趣味性，使學生不要對名次過分在意，能夠使心態盡量放松，以更飽滿的熱情投入到比賽中，使自身的水平能夠得到充分發揮。

5.注重對教學內容的更新

英語技能大賽中內容，會涉及和學生今后工作相關的知識以及在職場的一些表達技巧。如果教師在實際教學中能夠涉及這部分內容，那么不僅會對學生的口語技能比賽有較大幫助，也會對學生今后的實習與就業產生較大影響。這也在一定程度上體現了英語口語技能大賽對教師在教學中的導向作用。因此，教師在英語口語教學中，可以采用一種比較靈活的方式，為學生講授和專業相關的知識，將行業內容和英語專業知識相結合，使教學內容在更大程度上發揮自身價值。教師可以選擇一些實用性較強，和社會聯系較大的內容講授，做到與時俱進，使得教學內容能夠實現不斷優化、更新。例如教師可以在課堂中為學生講授一下當前比較流行的詞匯，以及應用較為廣泛的軟件如果用英語應該怎么表達等。

6.強化對學生閱讀能力的培養

朗讀是學生在英語口語練習中的重要方法，能使學生的口語更加標準。如果學生在聽說之后產生疲倦心理，就會對學習產生無力感，取得的教學效果也就不是十分明顯，因此在對口語進行強化訓練時，可以采用閱讀的方式。這種方式的使用可以使學生在一定程度上得到放松。而教師可以利用課堂中的閑暇時間組織學生一同觀看電影，在觀看之后，跟隨著劇情，將電影中的內容大聲朗讀出來，然后放原聲進行對比，或者是根據情境中的內容自主排練相關短劇。在模仿與排練中，學生能夠逐漸增強對朗讀的興趣，進而在相對輕松、愉悅的氛圍中實現口語能力的逐漸提升。

三、小結

總之，英語口語技能大賽的實施能夠加強對高職院校學生綜合技術的培養，提升學生對英語學習的興趣和積極性。通過對高職院校的英語口語教學狀況的研究，我們可以在發現問題的基礎之上，及時實施相應的調整策略，實現教師教學理念和方式的轉變，注重對實用性知識的講授，使學生獲得全面的發展，從而為社會輸送更多優秀的英語人才。

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（作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院）