會計課程教學和“職業資格證書”體系的深度融合

趙瑜 錢欣

摘 ?要：人才培養方案是實現人才培養目標的基礎，崗課證賽深度融合的課程體系可以有效提高學生的專業技能，培養適應市場需求的高素質技能型人才，有效實現高職會計專業人才培養目標。

關鍵詞：高職會計專業;職業資格證書;課程體系

《教育部關于全民提高高職教學質量的若干意見》提出，加快專業改革，專業改革與課程建設是為實現人才培養目標服務，舉辦會計技能大賽為高職會計專業課程體系改革提供了很好的平臺。2013年各省開始組織省賽，高職院校建設崗課證賽深度融合的課程體系，有利于擺脫學科體系課程內容對傳統教育思想的束縛，對培養高職會計專業人才具有重大現實意義。

一、崗課證賽人才培養模式的內涵

崗課證賽融合人才培養模式中的課指課程，主要涵蓋人才培養中所需的各種文化知識等，通過各種形式課程為載體完成。證書是行業準入門檻，包括從業資格證，執業資格證等級證。體現持證者的技能水平，競賽是各級組織開展的各種專業技術技能表，能培養學生的專業特長。

基于會計人才培養目標的要求，結合《深化職業教育教學改革的若干意見》，高職會計專業應順應會計準則的趨同背景，結合行業經濟發展需求，開發滿足職業生涯的可持續發展需要的崗位課程。

基會計從業人員需取得職業資格證，需兼顧行業標準要求，將初級會計師等考證課程納入課程體系，有助于增強學生的就業競爭力。

目前職業技能大賽內容層次相當豐富，主要表現在學科知識綜合性與崗位對接度強，通過技能大賽深化了工學結合，培養學生的創新思維，進取精神，推進職業院校人才培養目標與用人單位需求的零距離對接。

關于高職會計專業崗課證賽融合的教學模式，學界開展了大量研究。已有文獻研究主要問題是課程體系構建完整性不夠完善，主要進行兩個維度融合的研究，融合深度研究不足。基于現有研究的不足，課崗證賽融合的課程體系構建研究具有一定的學術價值。

二、高職會計專業課程體系改革的意義

目前，大多數高職院校會計專業課程體系設置遵循將知識的系統性列為首位，按照專業基礎課，畢業實習設置，教學形式停留于以教師講授為主的傳統教學模式。忽視了市場對人才的需求，培養出的學生綜合職業能力達不到企業崗位所需職業標準，造成畢業生就業壓力大的社會普遍現象。各高職院校在意就業為導向，以產教融合為主線的方針指引下，大力推動課程內容與職業標準對接初見成效，但課程體系與職業證書考試內容需進一步整合，往往圍繞某一課程增加實踐教學內容，缺少相關職業部門針對課程設置，職業標準等進行的必要交流。未提出實質性的變化，未真正解決高職院校學歷教育與職業資格銜接的問題。

高職會計專業職業資格證書課程體系改革有利于增加高職畢業生的就業機會，受社會就業形勢影響，高職院校會計專業畢業生就業前景嚴峻，如何提高高職畢業生就業競爭優勢，人才培養目標與課程體系設置尤為重要。我國高職人才培養目標由最初的技術型人才，發展到高端技能型人才，高職課程體系改革勢在必行。通過課程體系整合，學生需具備企業崗位所需的實踐技能，取得畢業證書同時通過考試獲取會計從業資格證，會計專業技術初級資格等，發揮自身的競爭優勢，提高學生的就業率。

三、構建崗課證賽人才培養模式的專業課程體系

懂理論是實踐的前提，根據高職會計培養定位，會計理論教學主要依靠授課完成，會計理論課程體系主要包括審計理論等方面內容，核算的理論是復式記賬，高職會計理論系統學習課程主要是《會計基礎》《審計基礎》等專業原理課程。

職業教育以就業為導向要求對經濟環境，崗位需求進行調研分析，根據會計專業學生就業崗位群技術技能需求制定專業課程體系。當前，會計工作內外部環境發生了巨大變化，會計行業崗位分工不斷細化，會計人才的培養從傳統的記賬為主的管家型人才，轉向利用大數據進行信息的分析，參與經濟決策的管理型人才。會計專業崗位群課程主要有《存貨會計》《固定資產會計》等。

會計職業資格證書包括初中高級職稱證書的考試制度，會計專業必須先考取執業資格證書，根據《職業教育》推行的三證書制度，會計專業必須設置職業資格證書課程體系，一般設置初級考證課程，包括從業資格證書考證課程：《財經法規與職業道德》，初級會計師考證課程《經濟法基礎》。

四、結語

隨著經濟的發展，會計在社會經濟活動中扮演著重要的角色，我國自1993年推行執業資格證書制度以來，在人才就業市場中發揮了巨大的引領作用。 高職會計專業培養高端技能型人才，只有以職業能力培養為重點的會計課程體系改革，才能使學生的能力素質得到進一步提高，實現高職教育的培養目標。

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作者簡介：趙瑜，1980年11月10日生，女，漢，云南省昆明市嵩明縣人，云南能源職業技術學院，經濟學學士學位，研究方向：會計，審計教學。