加強學法引領，助推外語學習

韓亞茹

蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知識更重要?！弊鳛橐幻⒄Z教師，我們應注重對學生進行引導，培養其學習自覺性，運用正確的方法和良好的習慣來學習，正所謂“授之以漁不如授之以漁”。下面，我就結合自己在平日教學中進行的嘗試和探索，談談自己的想法和體會。

一、加強預習指導，培養自學能力

在日常的教學中，我結合學生的個性差異和興趣愛好等多種因素，對學生實施分層預習指導。對于性格活潑、思維活躍、富有好奇心的外向型學生，我會指導他們承擔有挑戰性的預習任務，如嘗試一些與課文相關的相關信息搜尋等;而對于耐心、細致且踏實，但是不善表達，缺乏自信心與開拓精神的內向型學生，建議他們預習和單詞有關的拼讀與用法，進行系統知識的歸納、總結等，使他們在易于完成的同時獲得成就感。此外，在具體指導操作中，我努力秉承讀、標領先，合作共議跟上的預習指導思路。

（一）朗朗上口，讀為先

課前的預習，如果學生們在“讀”上下下功夫，我們的英語學習會受益

匪淺。不論是按音標的朗讀，還是自然拼讀，學生們通過自己的試讀，都會感知詞匯。當然，請同學們自己試讀之后，對于一些較難的詞匯，我們會建議學生進行跟讀。學生們根據課本提供的詞匯錄音，進行反復的模仿，為正確發音提供了第一步的指導。在感知語言的同時，訓練了語感，且為有效學習新課作好了鋪墊。

（二）標點圈住，顯個性

每個獨立的個體都會有都有自己的預習風格，并通過簡單的方式彰顯著自己的個性。所以，在進行預習時，我建議學生用不同的標點、圖案圈住自己的疑點和最愛。有些同學用等表情符號對于自己疑惑的句型、單詞等及時標注;對自己喜歡的信息用不同的色彩筆、等進行描畫。

（三）合作共議，展成果

初中生大部分有極強的表現欲，我便要求他們與同伴共同努力用表演的方式來匯報他們的預習成果。為了有出色的表演，學生會自覺認真地做好課前預習，他們會自覺動手動腦精心準備，他們會團結協作，取人之長補己之短，他們會主動去辦公室找老師問問題等等。

二、立體學法指導，提高課堂實效

課堂是一個和學生進行有效學法嘗試的引示空間，通過不斷地探索，學生們會自然地運用相應的方法，進行思維創新的嘗試。

（一）“知識聯想”法，引發思維創新

知識是互相聯系的，作為學生的英語教師我們應當努力激活學生的已知，開展有益于學生積極動腦，引發自由想象的各種活動。比如brainstorming（頭腦風暴）法，單詞、句子接龍活動等等，從不同的視角引導學生多角度、多層次的觀察事物。認識事物，進行多元思維，提高學生創造性思維的能力。

（二）“設疑啟思”法，激發思維創新

“于無疑處有疑，方是進矣”。讓學生在課前、課中、課后大膽地質疑問難，全體參與學習，培養自主意識，調動學習主動性。教師要鼓勵學生質疑問難，大膽創新，允許他們別出心裁、標新立異。 例如，教Girls beat boys一課時，學生對The boys are too confident 中的 confident 產生了質疑，詢問是否應使用“proud"進行描述更合理。這個問題的出現，說明學生已經有了對知識的質疑精神，他們善于思考，好動腦筋。

（三）“情境創設”法，拓展思維創新

1.激活“樂趣”，激發學生參與熱情

英語學習中有大量的記憶工作，據腦科學家研究，如果人腦中的“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中主動愉快。

例如，在學習英文顏色時，我請同學們各自帶調色盤、水杯和紅、黃、藍三種顏料，在課上我們共同運用這三原色調制出了三間色還有其他的相關顏色。這樣的活動學生們喜歡，既使他們參與在其中，又進行了顏色探秘，原來顏色的呈現就是各種色彩的拼接，無數次的英文顏色在色彩盤中描繪，學生們的熱情無比高漲。

2.創設語言環境，培養學生感受英語的能力

（1）《新課標》指出教學中對話操練內容應不予以固定，為學生的充分發現和自我發展留出空間。

（2）鼓勵學生情感的投入及繪聲繪色的表演。

在進行《南風和北風》的英文對話教學時，當場請同學們模擬表演。霎時間，班上的笤帚成了大樹，學生的書包成了場景介紹中的石頭，更有創意的是學生旁白的話筒，學生將課本的黑面抄卷起來，將一端用紅絲巾纏繞起來，做成一個話筒，對話時使用了這些道具，他們的表現無需我的肯定，同學們在他們表演時就已經給出了最好的肯定。學生自身的能力是不可估量的，我們教師的職責便是要搭建舞臺，讓他們對自身得以清晰的認識，并盡情的揮發自我。

三、創新課外作業，加強課堂延伸

心理學家洛克的研究，讓筆者體會到能夠激起學生學習動機的方式之一就是布置使學生感興趣的作業。為此我積極開展有聲作業打卡活動，首先要求學生模仿native speaker 的語音語調，語流語速自己模仿練習。然后自制錄音，通過微信上傳到班級的《我愛朗讀》平臺上，經過每天的點贊評價，評選出每周的朗讀達人并頒發金話筒作為獎勵。

漸漸的孩子們愛上了朗讀，為了拓展興趣，我們還一起玩起了《英語趣配音》。學生們通過配音，合成，發布，真正成為了一個個英語配音的脫口秀！

四、結束語

古人云：“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡?！背踔须A段是學生一生學習的重要階段。作為教師，我們要在這一非常時期給學生的學習注入方法的引領，策略的培養。讓學生通過體驗、感悟、實踐、應用語言，形成語言能力。作為英語教師，我們不僅要教學生學習，更重要的是教學生會學習，為學生的終生學習奠定基礎。相信學生們會在正確的方法引領下，真正成為學習的主人，“由我的學習誰做主”到“我的學習我做主”的轉變。